陆郎中学关于“让美德之花开满校园”课程设计方案

第一部分  校本课程发展基础

陆郎初级中学座落于江宁区西南边陲陆郎集镇的一个小山岗上。学校北接汤铜、宁陆公路，南俯广袤的田园，极目眺望，让人心旷神怡。校园树木参天、郁郁葱葱、竹林幽雅、鸟鹊和鸣。

学校创办于1958年。1968年8月增设高中部，1981年2月撤走高中部。2002年2月，合并花塘、朱门联中。学校占地面积56亩。生均占地面积为51.33平方米。2000年以后，在全区教育现代化建设的大潮推动下，江宁街道、区教育局加大了对学校投入的力度，短短几年，连续投入了两、三千万元，用于校舍重建和校园环境的改造，使校园面貌焕然一新。

学校现有14个教学班，516名学生，66名专任教师。校舍建筑面积10583平方米，生均校舍建筑面积为21.71平方米。学生计算机111台，生均计算机为0.2151台。学校拥有图书24842册，生均图书48.14册。学校高一级学历教师为59人，占教师总数的89.40%。学校现有市“青优”1名，区学科教学带头人10名，区教科研带头人1名，区骨干教师16名，骨干教师占教师总数的40%，在江宁区同类学校中比例为最高的。

学校建有标准教学楼、实验楼、综合楼、报告厅、学生公寓、A级食堂、250m环形塑胶运动场、标准篮球场；学校还依据校园地形、地势精心设计、精心绿化，使校园春有花、夏有荫、秋有果、冬有青。目前，学校已成为一所教学设备齐全，功能相对完备，校园文化浓郁，校园环境优美的“省级示范初中”。

学校在坚持和体现教育方针所确立的人才总目标和总要求的前提下，根据学校的历史与现状，坚持“以人为本，德育为首，质量立校，和谐发展”的办学理念，坚持正确的办学方向，面向全体学生，不放弃每一个学生，让所有学生发展。

第二部分 校本课程理念

1、校本课程的概念

所谓“校本课程”也即“学校本位课程”，是指某一类或某一级学校在保证国家课程和地方课程基本质量的前提下，依据国家制订的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校特定的学生群体，编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。

校本课程有三层含义：一是就开发者而言，包括学校中的个别教师、部分教师、全体教师，或是学校与其它机构的合作；二是就涉及课程范围而言，校本课程有《课程计划》中规定的由学校开发的课程，以及国家课程中的“综合实践活动”部分，也可涉及到其它国家课程的补充课程；三是从开发的程度而言，校本课程有选编课程、改编课程和新编课程。

为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精神，编制我校校本课程设计方案。

2、校本课程开发背景

陆郎地处南京西南边陲，山清水秀，民风淳朴，但交通闭塞，经济相对滞后，为改变家庭经济状况，许多中青年外出打工，留下了老弱病残和少部分青壮年。这样带来了一个重要的社会问题：留守儿童剧增（目前留守儿童占学校学生总数的33.5%并呈逐年递增趋势），家庭教育的缺失，学校成了教育的唯一或最后一道防线。

留守儿童教育危机重重：（1）学习、日常行为习惯表现不良，缺失自律意识和意志；（2）人生价值取向受社会、网络不良影响，背离了社会基本准则；（3）学业成绩与最基本的要求相差甚远；（4）文化精神生活的单调（很多孩子假期精神生活就是网络游戏和电视）。

学校面对目前的施教区现状，为了能让这些花朵健康成长，为了学生的个性发展、多元发展搭建平台，让我校的学生德艺双馨。我校在“让美德之花开满校园”课程规划的引领下，开设了门类众多，涵盖面较广的校本课程。

3、校本课程理念：

美德的概念是指：凡是可以给一个人的自我增添力量的东西，包括力量，勇气，自信等，都可称之为美德。

陆中师生将励精图治、奋发有为，为实现“办一所人民满意的品牌农村学校”的学校愿景，正以科学发展观为引领，以素质教育为方向，走内涵发展之路，不断改革创新，发挥学校办学优势，开创各项工作新局面，让陆中莘莘学子茁壮成长，为自己的阳光人生，增添力量，勇气，自信。

整个课程理念分为三个部分：美德之根—— “一个理念”（静心探索纯朴教育），“两个规范”（教师教育教学规范和学生学习行为规范），“三个目标”（让所有学生发展，让每位教师优秀，让学校成为品牌）；美德之花——美德课堂（《陆郎中学363课改模式》）打造；科学素养、人文素养培养为内容；美德之实——让陆中莘莘学子茁壮成长，为自己的阳光人生，增添力量，勇气，自信。

4、指导思想：

校本课程开发和建设是实施素质教育的要求，它有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性；有利于教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质；有利于学校教育的全面发展和提升，较好地体现党的教育的方针和新课程改革的精神。我校坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，结合我校整体建设与发展的目标，以校本课程开发和建设为突破口，逐步把学校建成办学上的高标准、管理上的高效率、教学上的高质量、社会上的高信誉的优质特色学校。

第三部分学校课程体系

一、课程目标：

1、提高学生自主学习、自我完善的能力。优化学生对自然、社会以及自我的整体认知，主动学习、健康生活、团结合作、和谐发展，学会做人，学会学习，学会创新，提升学生的科学素养和人文素养，为今后的可持续发展打下扎实的基础。

2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力,形成“纯朴积极向上”的个性风貌和品质。

3、通过校本课程的开发，发展教师专业水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍，形成我校校本课程开发与实施的科学管理队伍及评价体系。

4、实现课程创新，促进学校特色的形成：学校的特色是教师和学生发展的自然结果。

二、开发原则

1、研究性原则：坚持民主、开放的原则，坚持动态和静态统一的原则，坚持统一要求和突出个性统一的原则，坚持科学性、现实性和创新性、前瞻性统一的原则，坚持知识性和人文性统一的原则。

2、主体性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多实践，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。

3、自主性原则：学生在自选科目时，教师应当尊重学生的意愿，报名后按各自选择课程，充分发挥学生的个性特长。

4、灵活性原则：教学内容、方法应以学生实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生素养都得到发展。

5、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽适性、时间空间的广域性、可变性，评价的差异性、主体性。

三、课程框架

（一）一个建设中心

进入新世纪以来，为把学校办成有特色、成品牌的农村初级中学，学校始终坚持“一个理念”（静心探索纯朴教育），抓实“两个规范”（教师教育教学规范和学生学习行为规范），突出“三个目标”（让所有学生发展，让每位教师优秀，让学校成为品牌），不断倡导“规范、有序、务实、高效”的领导作风，逐步形成了“敬业、务实、严谨、创新”的教风、“博学、精思、勤奋、向上”的学风和“文明、守纪、开拓、争先”的良好校风。

（二）三个开发板块：

以国家课程的校本化实施为重点，用凝聚地域特点和校本特色的校本课堂——“美德课堂”引领学校的课堂文化建设。以开发和实施丰富多样拓展型的校本课程为抓手，搭建学生个性发展舞台。以学生社团活动为平台，把社团活动建设成课程。学校将开发的校本课程整合为二大类型即科学素养课程、人文素养课程。

第一板块：“美德课堂”的建设

美德课堂建设的目的：

改变了我校学生的学习方式、激发学生学习的兴趣、培养学生克难求进的精神。

美德课堂（即363课改模式）基本模式：

1．课堂应该具有“三种声音”。

（1）掌声——激励每一个，特别是后进生，一次掌声可能改变一个后进生的命运。（2）笑声——激趣每一个，笑声能融洽师生关系，亲其师信其道。（3）讨论声——激活每一个，教学是教师教和学生学的双边活动，没有学生的参与，学生就成了旁观者，他的注意力就容易流失，教学效果自然就不好，反之教师教得愉快，学生学得轻松。

2．课堂教学六个基本环节。

（1）课前检测（5分钟）。巩固旧知、夯实基础，同时使学生集中注意力，迅速进入学习状态。

（2）自主学习（8分钟）。学生根据导学案，完成教师设置的问题，初步构建起知识体系。

（3）互动合作（10分钟）。针对自主学习中存在的问题，各学习小组进行“先2（同座）后4”（小组）的充分交流，使学习任务和问题最大限度的在小组内得到解决，未能解决的问题；教师及时释疑解难，达到生生、师生互动合作。

（4）交流展示（12分钟）。各小组用板演或口头的方式讲解和展示学习任务，小组成员予以补充完善，他组质疑问难。教师适时精到地点拨梳理、拓展提升。

（5）当堂训练（8分钟）。通过课堂练习，检测每位学生是否达到了学习目标。

（6）总结提升（2分钟）。教师或学生总结本节课的收获，让师生在反思中成长。

3．实现三个优化

（1）优化教学行为。1.有激情（前提）教师的激情能点燃学生的学习热情；2.有投入（保证）（精力的投入-精心备课、情感的投入-关爱学生、智慧的投入-有方法、有策略、技术投入-多媒体技术应用）。有投入才会有产出。3.有跟进-精选的训练跟进，课后的辅导、面批跟进、谈心教育的跟进。

（2）优化教学时间。优化学生课前预习，课中自主、合作学习时间，课后练习巩固的时间；优化教师课堂最佳教学时间。

（3）优化教学效益。主要着力于导学案使用效益、自主学习效益、合作交流效益、教师点拨效益、检测效益等的优化，立足有效、力求高效。

第三大板块：科学素养课程

以创新意识和实践能力为重点，体现现代意识的培养；

第四大板块：人文素养课程

以传统美德、民族文化为重点，体现民族素养的培育。

附

2014-2015学年度第一学期陆郎中学课程实施计划

 

第四部分 校本课程管理、实施、评价

1、课程组织管理：

（1）制定学校校本课程开发方案；

（2）制定学校校本课程开发指南；

（3）组织教师申报课程；

（4）教师撰写校本课程纲要。纲要内容：课程目标、课程内容、活动安排、课程实施建议、课程评价等。

（5）校本课程审议。

2、课程实施：

（1）对教师进行培训。一是校本课程理论培训，二是教师相关专业知识培训。培训方式以讲座、研讨为主。让教师自主申报课程。

（2）校本课程的申报与审议。组织教师填写校本课程申报表、校本课程评审表，校本课程开发领导小组审议通过后，编入《学生选修课程目录与课程介绍》。

（3）撰写《课程纲要》。校本课程开发不仅仅是让教师编教材，而主要是撰写《课程纲要》，它是课程实施和评价的依据。教师可从以下四个渠道挖掘教材资源：①自编教材；②选编教材；③选用优秀教材；④拓宽现有教材。校本课程开发领导小组审议课程纲要，初审通过后，列入校本课程选修目录单，给学生提供选择。

（4）公布《校本课程目录一览表》，向全体学生介绍所开课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生根据介绍自主选择。选修学生人数达到学校规定的规模即可开设。学生选课分以下几步走：①向学生宣传实施校本课程的意义，激发学生参与校本课程学习的积极性。②学校向学生公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，让学生自由、自主选择课程。③先按正常教学班统计学生选课情况，再根据学生第一、第二志愿，学校调整各校本课程科目学习人数，原则上组班不超过50人，低于20人不开班。④视学生选课情况及场地限制，按校本课程课时计划表，有目的有计划的实施校本课程。

（5）课时安排。校本课程有选修和必修两种形式，课程的容量根据课时数量进行开发。

（6）实施《课程纲要》，教师进行校本课程的组织实施与评价。教务处做好监控、测评，参与听、评课的指导，调控校本课程实施情况，总结经验，解决问题。

（7）组织教师进行自我反思与交流。

3、学校课程评价：

（1）教学管理。校本课程实现学校统筹规划，教师自主实施，学校监督检查，教师总结反馈。①学校通过问卷调查等形式，了解各门课程的选课人数等，以便于规划实施校本课程。②学校对已开发的校本课程统一制定课时计划，对任课教师、教学场地等规划设计。③任课教师认真备好每一节课，按步实施、教务处随机听课，随时测评。④教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。⑤任课教师根椐课时计划，自已组织学生，联系场地、器材等，实施课程。⑥教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。⑦任课教师对学生参与学习情况进行总结评价；并对自已的教学反馈总结，以利于今后的校本课程教学。⑧每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验、学生的学习成果，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况

（2）课程方案评价。校本课程方案的优劣与否直接关系到校本课程质量的好坏，进面影响到学生学习品质。课程方案评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学宗旨或者说学校教育哲学，目标是否明确、清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效获取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点；课程评价的方式方法是否恰当；整个课程方案是否切实可行等等。

（3）教师评价。①教师从教必须有计划、有进度、有教案、有考勤评价记录。②教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定课时与教学目标。③教师应保存学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料。④教务处通过听课、查阅资料、访问等形式对教师考核，记入业务档案。

（4）学生评价。①校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。②教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“差”记录，作为"优秀学生"评比条件。③学习的成果。学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优异者可将其成果记入学生学籍档案。