陆郎中学2015——2016学年第一学期八年级英语备课组计划
发表日期:2015/9/29 11:51:15 作者:李云
牛津译林英语8A备课组教学计划
一、教材分析:
所用教材为新版《牛津译林英语
二、学生基本情况分析:
本届八年级的学生通过七年级一年的初中英语学习,大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段,能与教师或同学就熟悉的话题交换信息,能读懂短篇故事,能进行简单的问题写作。但由于各种主客观因素的影响,存在以下两个主要问题,一是学生个体以及班集体间发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好,学习很吃力而自暴自弃,两极分化提前出现,给教学带来困难。年级中最好的班级和最差的班级均分差达到10分,差距太大,给学生和任教教师心理都带来一定的影响。第二个问题是优生不够拔尖。尽管有一部分的学生成绩不错,但还不够突出,学习主动性不够,仍然是跟在老师后面走,仅满足于较好地完成老师布置的任务。 在学习的计划性和策略性方面都有待于进一步的提高完善。
三、教材重、难点:
1、教学重点:
2、教学难点: 词汇的记忆;形容词的比较级和最高级的用法;动词不定式的用法;单句的五种句子类型;过去进行时的构成及用法。
四、重难点突破
教学应以学生为中心而不是以教师为中心。改单纯的知识传授为师生互动的学习过程,变学生被动接受为积极、主动地自主学习,以培养能力和提高素质为最终目的。
1.对知识点分层处理
A层是最基本的知识,要求学生人人掌握
B层的知识要求稍高些,鼓励学生掌握
(A、B层次内容在课堂教学、课后作业及练习中为重点)
C层是课本上出现的较难知识,只要求学生理解,不要求掌握,课堂上也不重点处理
2.针对不同课型,开创有特色的教学方法
对于Reading ,采取先泛读后精读的方式处理。第一课时通过四读方式掌握文章框架,培养良好的阅读习惯。第二课时通过复习方式引出重点词汇和句型,学生讨论,质疑互解,教师精讲点拨,最后通过练习培养学生知识迁移的能力。
对于Grammar ,通常由与本单元话题有关的问题入手,引出语法点,而后引导学生自主发现语言规律,并通过口头,笔头的练习实现活学活用。
对于Task ,在进行Reading教学时,就引入相关策略。在正式授课时从复习Reading入手,再指导学生根据不同的写作目的,设计框架,收集信息,进行分捡并鼓励学生从不同的角度进行写作。
3.合理布置作业
坚持每天进行听写,分层布置作业。
4研究考路,加强听力、阅读训练,用好同步训练材料。
5、 注重个别辅导,在面向全体学生的基础上,努力做到每个学生都有收获和进步。
五、教学进度
周次 |
日期 |
教学内容和课时安排 |
1 |
9.1—9.3 |
Unit1 |
2 |
9.6—9.11 |
Unit1 |
3 |
9.14—9.18 |
Unit2 |
4 |
9.21—9.25 |
Unit2-unit3 |
5 |
9.28—10.2 |
Unit3 |
6 |
10.5—10.9 |
Unit3 |
7 |
10.12—10.16 |
Unit4 |
8 |
10.19—10.23 |
Unit4 |
9 |
10.26—10.30 |
Mid-term Revision |
10 |
11.2—11.6 |
Mid-term Examination |
11 |
11.9—11.13 |
Unit5 |
12 |
11.16—11.20 |
Unit5-unit6 |
13 |
11.23—11.27 |
Unit6 |
14 |
11.30—12.4 |
Unit6-Unit7 |
15 |
12.7—12.11 |
Unit7 |
16 |
12.14—12.18 |
Unit8 |
17 |
12.21—12.25 |
Unit8 |
18 |
12.28—1.1 |
Revision |
19 |
1.4—1.8 |
Revision |
20 |
1.11—1.15 |
Revision |
21 |
1.18— |
Final Examinatio |