一、背景分析

陆郎初级中学座落于江宁区西南边陲陆郎集镇的一个小山岗上。学校北接汤铜、宁陆公路，南俯广袤的田园，极目眺望，让人心旷神怡。校园树木参天、郁郁葱葱、竹林幽雅、鸟鹊和鸣。

学校创办于1958年。1968年8月增设高中部，1981年2月撤走高中部。2002年2月，合并花塘、朱门联中。学校占地面积56亩。生均占地面积为51.33平方米。2000年以后，在全区教育现代化建设的大潮推动下，江宁街道、区教育局加大了对学校投入的力度，短短几年，连续投入了两、三千万元，用于校舍重建和校园环境的改造，使校园面貌焕然一新。

学校现有12个教学班，483名学生，55名专任教师。校舍建筑面积10583平方米，生均校舍建筑面积为21.71平方米。学生计算机111台，生均计算机为0.2151台。学校拥有图书24842册，生均图书48.14册。学校高一级学历教师为59人，占教师总数的89.40%。学校现有市“青优”1名，区学科教学带头人10名，区教科研带头人1名，区骨干教师16名，骨干教师占教师总数的40%，在江宁区同类学校中比例为最高的。

学校建有标准教学楼、实验楼、综合楼、报告厅、学生公寓、A级食堂、250m环形塑胶运动场、标准篮球场；学校还依据校园地形、地势精心设计、精心绿化，使校园春有花、夏有荫、秋有果、冬有青。目前，学校已成为一所教学设备齐全，功能相对完备，校园文化浓郁，校园环境优美的“省级示范初中”。

学校在坚持和体现教育方针所确立的人才总目标和总要求的前提下，根据学校的历史与现状，坚持“以人为本，德育为首，质量立校，和谐发展”的办学理念，坚持正确的办学方向，面向全体学生，不放弃每一个学生，让所有学生发展。

二、课程目标

（一）学生培养目标

具有较丰富的学习经历和经验，人文、科技素养得以提高，兴趣爱好得以培养，个性特长在原有的基础上得到生动活泼发展；形成健康体魄和坚强毅力；对事物有一定的探究能力，学会收集、处理信息，运用信息分析解决问题；具有良好沟通、交流与合作能力。

（二）教师发展目标

努力培养有较强的课程意识和课程开发、课程实施能力的师资队伍。使得90%以上教师能胜任不同类型的课程的教学要求，20%左右的教师成为拓展型课程、探究型课程优秀指导教师。

（三）管理建设目标

凸显办学特色，以课程建设为载体，建立绿色教育质量观，开足开齐各类课程，强化特色课程，创建生本课堂、高效课堂，转变教学方式，降低教学重心，改进教学方法。充分利用现代教学手段，建立健全学科教学资源库和网路教学平台，实现教学管理、课堂教学、网上教研、课程资源的数字化、多媒体化。以科技、心理健康、信息技术、体教结合为主线，培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生的个性发展，教学质量持续不断稳步提升。

三、课程实施

（一）制订课程计划的原则

认真贯彻落实二期课改精神，依据《普通中小学课程方案》所规定的课程结构、科目配置和市教委颁发的课程计划，根据学校的办学目标和办学特色，结合校情编制学校课程计划，促进学生素质的全面发展。

（二）学校课程的体系架构

我校的课程体系分为国家基础类课程、学科的拓展探究类课程和综合实践课程三个部分，构成本校课程的三条经线： 1、国家基础类课程：是指国家的核心基础课程，也是学校课程体系中的主干课程。

2、校本课程是基于学校自身的教育传统与办学理念，对基础类课程进行二次开发的课程，是国家和地方基础类课程的重新架构与组合，其分为拓展类课程和综合实践活动活动两大类。

拓展类课程：是学校自主开发的课程，是对国家和地方基础类课程的拓展，是学校二次开发课程的实践。其学习领域体现为四条纬线：体育健身、快乐阅读、艺术熏陶和科技创意，分为学科拓展和兴趣拓展、探究型课三类。

综合实践活动是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程，它包括校本德育、社区服务、社会实践等领域，还包括班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、心理健康活动等等。

校本课程的设置体现学校的育人目标，凸现学校的科技、心理健康、体教结合的特色、发挥教师的特长、激发学生的兴趣。学校建立了校本课程开发的申报、检查和评价制度。每学期结束时，开始下一学期校本课程和探究小课题的申报，经教导处审核后确定。每学期初检查教师新学期的教学计划，要求拓展探究类课程和综合实践课程能激发学生的学习热情和学习兴趣、教材编排形式活泼、操作可行。每位任课教师都有一本记载学生学习过程的课程记录册，内容包括学生的出席情况、各课时具体安排内容、学生对课程活动内容掌握的情况等，学期结束时在《学生成长手册》“自主拓展课程、探究课程学习情况记录表”一栏上，对每位学生做出评价。

（三）学校课程的设置

1、初一至初三年级课程总课时安排

江宁区陆郎初中课程实施方案
科目	初一周课时（节）	初二周课时（节）	初三周课时（节）
思想品德	2	2	2
历史	2	2	2
地理	2	2
生物	3	2
物理		3	3
化学			4
语文	5	5	5
数学	5	5	5
外语	4	4	4
体育与健康	3	3	3
音乐	1	1	1
美术	1	1	1
综合实践活动1	1	1	1
综合实践活动2	1	1	1
综合实践活动3
地方和学校课程1	2	2	2
地方和学校课程2	3	1	1
其他课程	1	1	1
周课时总数	36	36	36

2、校本课程安排

2015-2016学年度第一学期陆郎学校课程实施计划

（四）课程实施对教师教学工作的基本要求

1、备课

⑴认真钻研教材，备好每堂课，写好每节课教案。教案要符合要求，环节清楚，有合理设计的教学过程，详略结合，能突出重点难点，教案要符合课改理念，注意师生互动，在精心上下功夫；教案能体现促进学生主动学习的教学观，能注意创设问题情景，激发学生学习兴趣，注意教法运用、学法指导，有精心设计的练习作业布置。能重视写教后感，新教师在第一年中必须写教后感，教龄在5年内青年教师要求写教后感（每周至少一次）。

⑵教师要认真做好学情分析，对不同的班级体现层次性。教师要根据学生实际情况，不断地对课程进行二次开发与整合。

⑶教师参与备课组活动每周一次，无特殊原因不得缺席。备课组长要认真组织好教师开展备课活动，备课组活动定点、定时、定内容、有重点、有中心发言、有记录。备课要做好“三备、三研”。(备教材、备教法、备学生；研三维教学目标、研合理科学的教学设计、研教学反思)。

2、上课

⑴必须认真做好两分钟预备铃响侯课工作和学生的管理工作。下课铃结束必须准时下课不拖堂。

⑵进教室上课必须仪表端庄大方，教态自然亲切, 要讲普通话。上课要做好板书设计，书写端正、清晰、规范。教师要尊重学生人格，不随意对学生停课，不体罚或变相体罚学生。

⑶认真落实预设的教学目标，合理调整当堂生成的教学目标，教学内容科学恰当，密度合理，教学组织严密。

⑷教师课堂教学要结合“二期”课改的精神、理念，要不断改进教学方法，要敢于探索，建立有效师生互动共同发展的新型教学关系，优化教与学过程。教师在课堂教学中能运用多种教学资源有效进行教学，能注重将现代化科学技术运用到课堂内外教与学活动中。教师教学要注意创设问题情景，激发学生主动学习的兴趣，具有促进学生主动思维方法运用，坚持启发式，精讲多练，在开发学生智力能力上下功夫。能适时开展有效的小组合作学习。

⑸教师不任意调课，调课应事先征得教导处同意。

3、作业批改和学业辅导

⑴教师布置课外作业要适量，要精心设计。作业设计目的性要强，要有层次，有弹性，形式多样，趣味性强；书面口头相结合，课内课外相结合，动脑与操作相结合，引导学生多样化的富有个性的学习。

⑵作业要求格式规范。要培养学生良好作业习惯。

⑶认真及时批改作业且批改中有日期和订正要求，部分作业应有评分和评语记录。

⑷能及时指导学生订正作业，且对其订正要及时认真批阅和反馈。做到有收必批，有错必纠，有批必讲。

⑸认真做好对个别学习困难学生的查漏、补缺和面批辅导。

⑹不合格的作业要重做，未做的要补做，做错要订正，但杜绝罚抄罚做。

4、评价

做好学生成绩的考查监测工作，学生学业测评工作纳入教学计划；考察形式要多样，开卷、闭卷、书面、口试、调查、实验等等；要认真做好测评情况分析，并发挥评价的激励作用，着眼于学生对不足的弥补和提高，以及教师有针对性地改进自身的教学。

（五）校本课程实施的基本要求

1、对教师的要求

（1）教师在设计、实施拓展型课程科目时，必须做到每一科目都有清晰的课程目标表述，每门课程都有细致的实施要求、科学的内容设计、合理的课程评价计划。

（2） 教师使用他人的教材实施拓展型课程时，要根据学生情况做校本化改造。要有详尽的授课计划与教案。使用自编教材或讲义时，要有比较详尽的文本，授课材料须经学校课程建设领导小组审核后方可实施。

（3） 由于拓展型课程教学采用“走班”形式，要求任课教师落实严格点名制度，保证日常教学秩序。

（4）教师要在课堂教学中把握拓展型课程教学的策略，利用多样化的教学手段吸引学生，不仅注重拓展知识，更要注重让学生通过学习过程在思想、能力、情感态度与价值观上有切实提高。

2、对学生的要求

（1）拓展课程学习的申报每学期进行一次。

（2）学生可根据自己的爱好和学习志向，在教师指导下对课程进行自主选择，在选择课程时，可浏览《陆郎初级中学拓展型课程资讯》，选择适合自己学习的课程。也可向有关教师咨询。

3、校本课程实施流程

（1）课程申报每年6月至7月,教师按学校要求填写申报表格交至学校课程建设领导小组。

（2）课程审核每年8月。 学校课程建设领导小组根据学校当年度课程设置要求进行课程审核。而后由教导处负责汇总。

（3）新学期开学第一周，学生完成选科。

（4）每学期期中，学校课程建设领导小组对课程实施进行中期检查、反馈。

（5）每学期结束前，拓展型课程教师完成一次自评工作。

（六）校本课程实施的基本要求

1、由教导处、科研室负责，通过确立分层次、分阶段螺旋递进的目标体系，进一步明确课程定向，围绕“走进名家、走进科学、走进社会、提升自我”为主题，开展探究型课程的实践活动，努力提升学生人文、科学素养和国际视野。

2、由教研组负责，构建各年级组及课题指导教师组成的备课组，制定阶段教学计划。通过走进名家，了解英国，生活中的数学，实验中的科学等探究系列，拓展学生的视野，为学生的立题提供丰富的资源。通过课程“超市”的形式让学生与教师双向选择，组成课题小组，并实施课题的可行性研究，通过定时与不定时的研究活动，实施课题研究。

3、学生课题研究注重过程，学生活动及师生交流活动须在《陆郎初级中学校本课程手册》上留下详尽记录，以备评价之用。课题结束时学生需完成课题结题报告。

4、教师及学生代表组成课题成果评审组对课题开展评价。

四、课程建设

将课程建设方案实施与校本培训紧密结合。

（一）继续加强思想建设

我们深知“学习型教研组”与传统的教研组明显的差异体现在是否强调团队意识上。“学习型教研组”更多的是强调教研组成员的合作学习和群体智慧开发，强调全体教师共同的价值取向，使教师在工作研究中获得工作绩效与个人成长的“双赢”。本学年度我们仍将继续加强学习型校园建设，利用教工大会、校园网络等有效载体，积极引导教职工强化学习意识，提高学习能力，改进学习方法，增强学习效果，让学习的空气充满校园。使学校成为广大教师学习新理念、接受新观点、吸纳新方法的基地，让课堂变成教师展示各自教研成果的广阔平台。

我们还将继续组织教师就《绿色教学实践和探究》，《如何有效开展拓展课、探究课的学业评价》等为主题开展集体研讨，就有关课程建设等亟待解决的问题的开展一些专题探讨，共同提高认识、寻找策略、排除困难。

我们还会组织教师聆听专题报告，观看优秀课例或者个人的读书自修，拓宽学习视野；利用学校教工大会，进行大会交流。依靠专业引领，以点带面，以点促面；以教研组为单位，分组研学交流。由组长负责召集，以专题主讲形式，交流心得，交换看法，头脑风暴，思想碰撞。

我们还打算组织教研组积极进行学校课程教学资源的建设，以引进、购买、自制等渠道不断充实完善学校课程教学资源库。

另外我们还要继续做好“三互动”。除了最基层的教研网-学校内的各学科教研组要充分发挥其功能，努力构建学习型教研组以外，本学年我们仍然将请有关专家来校指导教研工作，观摩课堂教学，继续带教培训学校新秀教师。

我们将继续做好英语组与辽阳中学英语组教研联合体建设，开展教研联合体教学研讨和展示活动，相互借鉴学习。

（二）继续加强制度建设

加强制度建设，就是要继续落实好“三课”——互观课、行政调研课、教学竞赛课的观课、评课制度。本学年我们重点是安排好骨干教师的示范课，新秀教师展示课，继续发挥骨干教师的示范和辐射作用，让青年教师在课程建设中更快成长、更快提高。

1、我们强调 “三带”，就是继续以问题带教研活动，以专题带教研活动，以课题带教研活动。突破传统教学模式，促使教师在课堂教学之前运用新理念，研究新教材，研究学生状态，思考教学策略，为师生在课堂教学的实践过程中留出“主动参与，积极互动，创造生成"的可能，努力催生新的课堂教学形态。

2、认真根据基础型、拓展型、探究型三类课程实施的基本要求做好课程管理，重视校本课程的不断完善。鼓励教师自身充分挖掘优质教育资源，在教育活动中合理、适切地整合各类教育资源、变单科教学内容为综合教学内容、将知识内容与生活内容相融合，促进学生的全面发展和个性发展。对一些反映差、教学效果不理想的课程项目进行调整或取消。对拓展课程教案进一步规范化、系统化，逐步形成校本教材。不断探索总结科学、有效的校本课程的评价方式。努力挖掘课程资源，利用好社会、社区教育资源，拓宽学科拓展探究类课程和校本课程的教学资源，通过社区老师、专业人士来校指导、提供实践资源等形式，实施好这两类课程。

五、课程评价

加强对学校三类课程的管理。提高课程实施的有效性、通过日常听课、检查、评价等形式，提高课程实施的质量。根据学生的选修意向、学习情况、知识掌握情况及兴趣和参与程度，通过家长、学生的问卷等方法，每学期对所有的学校课程进行评价，并提出整改措施，从而使学校课程不断推陈出新、不断完善。聘请相关领导、专家参与课程建设和课程评价，及时纠正存在的问题，不断加强学校的课程领导力。定期召开学校课程建设的研讨会，对教学效果较好的课程给予表彰和推广。

（一）拓展型课程评价

1、评价原则

采用多元评价、过程性评价方法，通过学生自评互评，教师评价相结合形式，增强评价的公正性、激励性和有效性。

2、评价指标

学习目的明确，有拓展学习的兴趣，有学以致用的意识和能力，不无故缺席，认真上课，积极参与综合学习、学科活动等拓展活动，参加活动、竞赛有成果。

3、根据科目制定不同的评价方式，可采取考试、小论文、表演、作品制作、演讲等各种形式。

4、评价结果记入《学生成长记录册》。

5、对于学习过程认真、学习成绩优秀的学生给予奖励。

（二）探究型课程评价

1、评价原则

坚持日常性评价、阶段性评价与终结性评价相结合； 坚持学生自评、学生互评、专家评价与教师评价相结合。

2、评价指标

学习态度：学习目的明确；有探究意识；不无故缺席；认真上课；积极参与探究活动；尊重他人，有团队合作精神。

探究过程: 选题合理，可行；有课题探究计划；有阶段性探究过程；有体会、反思或小论文，记录较详细。

学习能力: 能进行信息搜集与处理；学生之间能有效地沟通；能独立、自主地发现问题；能找到解决问题的方法。

认识水平: 能说明探究过程中成功或失败的因素；能通过反思提高认识；体现综合素质。

3、评价方法

教师设计评价环节和评价策略并组织学生开展评价。一般在每学年探究型课程结束后进行。评价结果记入《学生成长记录册》。

（三）教师评价

学校课程建设领导小组参与，通过学生问卷调查，座谈会记录，学生课题成果，听课反馈等方式综合评定。评价结果将作为教师个人年度考核、评优等参考依据。

六、课程保障

(一)组织保障

成立学校课程建设领导小组。校长担任组长，各行政部门负责人、教研组长、年级组长为成员。明确任务分工，落实相关责任。做好人员、资金、设备等资源调配，有序推进课程建设工作。

（二）制度保障

建立学校课程建设教研活动制度，阶段自查制度，交流展示制度。