今天星期一，早读原本读语文，因中考在即，改读生物、地理。因为习惯并喜欢听学生读书，便留在教室没走。

在生物课代表的带领下，学生按照老师的布置读了大约15分钟的讲义，下面该是地理了。黑板上写着“地理读八年级上册”，学生换了书本后，竟然不读。

我奇怪地问：“怎么不读？”

学生齐答：“地理课代表没来！”

我愕然！

突然，《普通劳动者》的一个情景跳入我的脑海：

……

雨越下越大，风越刮越急。就在这时，呼隆呼隆，空斗车被拖拉机牵引着，开进了装料台。

“那边的卸料同志在等着，得马上装料才行，但是这么大的雨……”将军思沉着，四下里望了望，只见有几个同志走出了避雨的地点，向装料台走了几步，但看看别人没动，又犹豫的退了回来。身旁的小李早已沉不住气了，大声嚷着：“分队长！分队长！……”

“分队长开会去了！”不知谁在回答。

将军看着这情形，心里一动。他知道，部队里常常有这样的时候：一件事情，大家都知道该这么干，恨不得马上就动手，但是就因为没有人出面，就不能动手；这时候，只要一个人说句话，就会立即行动起来的。于是他拉了小李一把：“小李子，咱们去干吧！”

“好，就是分队长没来……”

“咱们先干嘛！”将军一按小李的肩膀站起来。随手一拉小李，提高了声音喊到：“同志们，走哇！”

说完，他一躬腰走出了草棚，钻到暴风雨里去了。

这句话像一道命令，人们都站起来了，一个，二个，三个……跑进风雨里。

……

于是，我对学生说：“大家都看过战争题材的电影吧！”

学生道：“是的。”

“那假如一个连在战斗中连长阵亡了怎么办？”

“副连长顶上！”

“副连长阵亡了呢？”

“排长顶上！”

“排长阵亡了呢？”

“班长！”

“那现在我们的地理课代表‘阵亡’了呢？”

学生一愣，然后哄堂大笑。

班长不好意地走上了讲台。

我说：“这就对了，我们是一个集体，怎么能因为地理课代表没来，我们就读不了地理呢？同学们应当记住，集体的事，只要有一个人在，就应当勇于担当。今天真是巧了，同学们看到老师今天在黑板上写的名言了吗，大家一道来读一遍。”

“子曰：当仁不让于师。”

“这句话的意思是：面对着仁德，就是老师，也不同他谦让。下面请班长带大家读地理。有请班长。”

按语：

这种情况，在我们的学校生活、社会生活中，应该是常见的事。如果说斗歹徒是有危险的事，学生不敢做，也不该做，那么这种“领读”却是没有危险的事，可是，学生依旧不好意思去做，于是出现了“课堂上的寂静”。

如何打破“课堂上的寂静”这种现象呢？必须从我们教师自身做起，一要言传，鼓励学生勇于担当，表扬勇于担当的行为；二要身教，比如，看见校园里的纸屑弓腰捡起。这看似简单的一个动作，往往胜似老师课堂上的千言万语。

我，便是这样的一个人。在校园里，只要看见杂物就捡起来，无论身旁是否有学生、老师。虽然，开始时有点别扭，但如今已习惯成自然。

有时我在想，我们班级的学生听我的话，不是我们班级的学生也听我的话，是否和这捡垃圾的行为有关系呢？

汪方海

二〇一一年五月十六日