——陆中人在北京挂职手记之六

罗森塔尔是美国心理学家，1966年他做了一项关于学生对成绩期望的试验。他在一个班上进行测验结束后将一份“最有前途者”名单交给了校长。校长将这份名单交给了这个班的班主任。8个月后，罗森塔尔和助手再次来到这个班上时，名单上的学生成绩度大幅度提高。同学成绩提高的秘诀很简单，因为老师更多的关注了他们。每个孩子都可能成为非凡天才，但这种可能的实现，取决于父母和老师能不能像对待天才那样去关爱、期望、珍惜这些孩子。孩子的成长方向取决于父母和老师的期望，简单的说，你期望孩子成为一个什么样的人，孩子就可能成为一个什么样的人。

在63中有这样一个名词叫“随班就读生”。一开始我很好奇，什么是“随班就读生”呢？通过了解我明白了，原来“随班就读生”就是肢残、智残的学生（区教委有备案，免书本费，另外有专款补助）。我私下了解，在63中初中部学生中有近10%的学生为“随班就读生”。由于学校一直在灌输“以学生为本”、“对每一名学生负责”的办学理念。因此在这里，“随班就读生”得到了更多的关爱和呵护，更多的期望和等待。他们在爱的阳光和雨露中健康快乐地成长。

案例一：初三（4）班赵同学有脑瘫后遗症，从小就突现出学习能力低，记忆力差等问题。说话含糊不清，身体不协调，无法独立完成作业。平时表现为在课堂上经常低着头或者发呆，不敢正面看老师，生怕老师叫到他。课间基本上是一人独处，当同学们都兴高采烈在玩游戏时，他总是与同学们保持着一定的距离，对所有人都怀有戒心。为了重塑他的自信心，老师首先从改善与他之间的关系入手,逐渐走进他的内心世界。平时，任课老师有意多朝他微笑，帮他解决一些困难，班主任还叮嘱班里几个调皮的学生不要欺负他。同学们见老师这么帮助他，与他的关系也有所改观。华同学还主动与他交朋友，陪他交谈，和他一起写作业，指导他每天放学时记作业。课余时间两个孩子一起玩，一起吃饭，一起学习。慢慢的，他感到大家都在关心着他，看老师和同学的眼神不再躲闪。一次他上学忘了带水瓶，上完体育课没法喝水，同学们都不愿意把水杯借给他。刚好班主任马杰老师了解到这个情况，立刻把他的水杯涮干净给他用。尽管他接过水杯时很不自然，但他肯接受帮助，就是向老师和同学敞开心扉的开始。同时班主任马杰老师积极和家长联系，家长也非常配合。他的妈妈也经常询问孩子在学校的学习情况、平常表现、家长要在哪些方面与老师配合等等。每天辅导孩子学习到10点左右，持之以恒，从不间断。赵同学的作业能认真完成、准时上交了。尽管成绩依然不够理想，但进步了许多，乐观开朗了许多。爱是孩子健康成长最重要的养料。

案例二：王同学，平时寡言少语。因为视力不佳，看东西的时候总是眯着眼睛，给人一种没睡醒的感觉。课堂上虽然没有纪律问题，但是也不爱听讲，从不主动参与到课堂活动中。数学孙老师通过侧面了解到，他的动手能力还是比较强的，喜欢动手做一些小模型。刚好有一节讲相似三角形的起始课，讲台上放了很多不同形状的三角形纸片，希望学生通过直观感受，体会相似三角形与全等三角形的区别，进而掌握相似的概念。孙老师要求学生帮他找一找，哪些是形状相同但大小不同的三角形。很多学生都举手要求试一试，王同学虽然没有举手，但是抬起了头看着孙老师，眼神中带着闪烁和犹豫。孙老师知道他有兴趣，很想尝试，就是缺乏勇气，怕出错同学们笑话他。就鼓励他：“王同学，你来试一试，好不好？你肯定能找对。”王同学听到老师叫他，慢慢的站起身，低着头小声的咕哝一句，却没有过来。旁边的男生大声说：“老师，他说他不会，您叫我吧”。“王同学你肯定会，对么？来吧，老师相信你。”课堂里安静了下来，同学们都看着他。王同学抬起头刚好看到孙老师鼓励的目光和点头微笑的神情。他犹豫了一下终于走了上来。不出所料，这点事对于观察能力和动手能力比较强的王同学来说实在太简单了。他迅速的找到所有可以配成对的三角形，又在老师的要求下，按照锐角三角形、直角三角形、钝角三角形分好类。拿起来向大家展示。

“我就知道你行，下次我还叫你。”孙老师拍了拍他的肩膀。他没有说什么，微微的鞠了个躬，回到了座位上。他嘴角微微的笑容告诉在场所有人，他心里很高兴。这次之后，孙老师有意的多提问他。尽管他依然寡言少语，很少主动回答问题，不过课堂上不再一直低着头，偶尔会与老师有眼神的交流。他已经不再排斥学习，这就是重拾自信好的开始。这是期待的力量。

在63中这样的例子不胜枚举，所有的老师都用爱心温暖着学生，用耐心呵护着学生特别是“随班就读”的学生。只要每个人对“随班就读生”更多的关爱和期待，他们也可以和其他孩子一样拥有绚烂的天空。