儿子已经14岁了，上小学六年级。以前每天回家的第一件事是写作业，然后看动画片。近来每天放学回到家后的第一件事，却是扔下书包看《灰太狼与喜羊羊》一类的喜剧动画片。一个人看，一个人哈哈地笑，不看完不写作业。

我一向都不反对孩子适当地看看电视，可是对他的表现我感到有点纳闷：首先，孩子为何会改变习惯呢？其次，按理说，这么大的孩子对这类动画片也不应该如此迷恋呀！于是，我就问他原因，可他只是说累，歇一会再做。我想也是，虽然我对他没有多高的要求，可是毕业班的老师不能这样，因为这不仅关系着教师个人的荣誉，更关系着学校的声誉，所以他们对学生要求高点，抓得紧点，以致学生累点也是正常的，再说，先写作业后看电视，或是先看电视后写作业，只要作业完成了，我又何必计较呢？因此也就没把这事放在心上。

可是，一次和儿子不经意的谈话，却令我的心灵受到了强烈的震撼。

儿子比较胖，五年级的时候在我的鼓动和带领下，每天都是早晨六点便起床，弯腰、踢腿、俯卧撑，锻炼10分钟。可是那天早晨他却没有锻炼。

于是，我就笑着和他打趣：“怎么不锻炼了，不想长寿吗？”

“不想！”他面无笑容，硬邦邦地回答我。

“为什么？真是怪了！”我依旧笑着问。

“上学累死人，要长寿干嘛！”

我惊愕！这是一个刚刚14岁孩子的心里话？！

“怎么会累死人呢？”我疑惑地问他。

“每天除了上语文、数学、外语三门课，什么课都不上，每门课每天都有好多作业，错了还罚抄……”儿子在发泄着他的不满。

我突然发现，儿子和五年级时相比，确实忙多了，寡言多了，而我却没有察觉！

我突然感到心痛。

我了解我的孩子吗？我关心过他吗？

我也是一名教师，我的学生不会有这种想法吗？

案例反思：

一、教育本应为孩子筑就终身幸福！

教育仅仅是为了“传道、授业、解惑” 吗？这只是教师应尽的本分。

教育只是为了让学生“学会做人、学会做事、学会求知、学会合作”吗？对于一个个鲜活的生命个体来说，这远远不够。

“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”这似乎只强调了社会的客观需要，而忽略了教育主体的主观需求。

儿子的变化和诉说让我认识到：教育应当回归到尊重孩子生命的地位。教育是一项造就人的事业，责无旁贷应该为孩子筑就终身幸福！

二、学校本应是孩子快乐的求知场！

教育首先意味着让人成为一个现在就感到快乐的人。这个快乐应当是，孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到求知的快乐，思考的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还能充分体验到来自友谊的快乐，来自集体的快乐，来自嬉戏的快乐，来自少年天性被尽情释放的快乐。

一个疲于学习而不想“长寿”的孩子，你还能要求他什么呢？

让学校真正成为孩子快乐的求知场所，任重道远！

三、教师本应是“无情”的“多情”人！

儿子改变习惯，是因为他不快乐：原来完成作业就可以自由地看电视，可是现在要想完成作业却遥遥无期，不如先看看再说吧；现实生活中除了上课就是作业，毫无快乐可言，不如到电视中去寻找点乐趣吧！

孩子累呀！

特级教师薛法根曾经说过这样一句话：没有享受到教育幸福的人生是遗憾的，没有为学生传递幸福的教师是失败的。

当一个教师对教育采取“唯应试是从”的态度时，他的学生就会陷于各种机械的模拟训练之中，不但学生知识狭窄、能力低下，而且教师所期待的应试成绩也未必如意，常常是“多情反被无情恼”；而一个教师如果能在教学中淡化应试观念，强化生活意识，严格遵循教育教学规律，培养学生终身受用的语文素养，学生的应试成绩就会自然而然地水到渠成、令人欣喜，这真是“道是无情却有情”。 如果，一个老师真的能够做到这样，那学生怎能不幸福，自己怎能不快乐！

我必须努力去做那“无情”的“多情”人！

四、家长本应是走进孩子心灵的人！

如果你教会了孩子自我减压；如果你和你的孩子能够真诚地交流；如果你能和孩子一起唱歌、跳舞、玩游戏；如果你能陪孩子度过寂寞的时光；如果你能多给孩子一些拥抱；如果你能和孩子一道亲近大自然，你么你就是一个幸福的家长，你的孩子就是一个幸福的孩子，你的家庭就是一个和谐的港湾。

我自以为和孩子整日生活在一起就了解他，殊不知，随着外界环境的变化，孩子已经发生了变化，而我却是那“刻舟求剑”之人。

走进孩子的心灵，路漫漫！

可是，我必须走进他们的心灵！这是为人父之责，更是为人师之职！

获2009年南京市教学案例一等奖

汪方海