学生管理的新特点

                陆郎中学    冯培胜

    初三分班时我班分了个叫齐磊的学生，初二时在全校就赫赫有名。  他刚刚进入初三时，在课堂上不论哪位老师上课都不听、无精打采，要么搞小动作、乱插嘴，要么影响别人学习，对学习毫无兴趣；一下课就和其他同学追逐打闹，对其他同学喜欢动手动脚；把老师布置的作业当作任务来糊一下，书写相当潦草……，每天不是任课老师就是学生向我告他的状。刚开始时，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，作为一名初三毕业生来说要以学习为重，争取以合格的成绩毕业。平时除了按时完成作业、上课认真听讲外，还要能知错就改，争取进步，争取做一个老师、同学、父母都喜欢的好孩子。他开始时一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可这次找过之后没几天他又犯老毛病了，在英语课堂上睡觉，作业除了我所教的学科完成之外其他的学科一门也没有做。看到班委的值日记录表，此时我气得浑身发抖对自己说：“不管他了，这个小孩没救了，就把他当作一根不能雕琢的朽木吧”。但冷静下来，想想刚开学时他父亲对我所说的话“班主任如果你们不管我小孩了，那小孩真的没救了；为了教育好他，我们家长什么方法都想过了，但没有多大效果”。想到家长期盼的同时又感觉到自己作为一名初三班主任，如果因为这么点困难就退缩，那么今后全班同学如何去管理？他没有改变，或许是他并没有真正认识自己的错误，或许他从没有尝到过被别人赞扬的滋味。

      那么，我能不能从树立他的自信心入手，让他逐步感受到成功的喜悦从而逐步来转化他。首先，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想和意识。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分不满初一时的班主任和他的父亲。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为他常常批评我。”我接着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整；每次犯错误不管什么原因都叫我爸爸到学校来，回家后不问青红皂白就把我打一顿完事。”我说“从现在起不管你犯什么错误我不会叫你爸爸来，更不会把你说的一钱不值，这点你放心，现在既然你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人尊重的人吗，你要怎样做才好呢？”他说“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，这个小孩无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。并且通过家校通这个平台把他这些进步都及时的反馈给他的父亲，他父亲也逐步改变了以前那种态度，父子之间的关系融洽起来。通过这些活动使他感到老师处处都在关心他，他也逐渐明白了如何去做一名合格的初三学生，明确了学习的目的，端正了学习态度。学习成绩和初一、初二相比较有了较大的提高。

     为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、乐于助人、耐心细致、学习成绩在年级前几名的同学跟他坐，目的是通过同桌的榜样力量来感染他、在学习上帮助他。事前，我先和这位同学进行了一番谈话沟通：为了提高班级的均分和营造良好的学习氛围，你要利用课余时间尽你自己最大的努力来帮助他，让他逐步养成良好的学习习惯。该同学二话没说就行动起来，充分利用课余时间或课堂时间在学习上帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟他说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，大家这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起你们吗？”我赞扬他说：“你长大了，懂事了，学会了感恩。老师真替你高兴。”

案例分析：

      一、不放过一个学生，以情动人　

　  作为一名班主任，都应“以学生为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于齐磊这样顽皮的后进生我放下师道的尊严来走近他，敞开心扉，以关爱之心来感化他。对他“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

     二、借助优生的力量，友情感化　

　 同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同窗之情的力量有 时会胜过老师和家长的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，成为真正的良师益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师教育时的严谨，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让齐磊同学与其它同学交朋友做起，和陈杰同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！让他感觉到如果不好好学习、不遵守班级纪律就对不起这些同学。通过同学之间的教育、感染来促进后进生的转化。 　

　  三、对症下药，不言放弃 　

　  “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。齐磊的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育和家长的棍棒教育产生厌恶、憎恨心理和“赖药性”。因此，我就以爱心为梯，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。 　　

    在提倡素质教育的今天，作为一名新时代的教师不仅要拥有敏锐的眼光，积极的思考，渊博的专业知识，更要有科学有效的教育方法来打开每个后进生的心扉，与他们共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。