——“南京市初中语文教师常规教学能力抽样调研检测”感言

 江宁区陆郎中学     周莉

    那个冬日的上午，阳光懒懒地照在地上，北风如丝丝银线掠过脸颊，似乎告诉人们寒意正浓。坐在考场里的我，做完答卷，手脚虽冻得发抖，脑海里却像煮沸的水一样翻腾不息，因为手中的这份调研检测。
    这份《南京市初中语文教师常规教学能力抽样调研检测》将我的思绪带回到了过去：
    一个金秋九月，满怀憧憬的我第一次登上三尺讲台，握着手中的语文课本，看着台下几十双纯洁又幼稚的眼睛，心里又是紧张又是害怕。背了不知多少遍的教案早已逃走了，此时，我就觉得自己是个刚会说话的婴孩，期期艾艾，言不达意。终于熬到了下课铃响，我的第一堂语文课就在学生们善意的笑声中结束了。这堂课与其说传给了学生微少的一点知识，不如说它也给了我上了重要的一课，它让我明白：拥有满腔热情和掌握基本的理论知识固然必要，但它们离开了课堂实践，就如鱼儿离开了水，没有生命。只有将理论与实践紧密联结，碰撞出灿烂的火花，才有可能诞生一堂合格的语文课。

不知不觉地，身边带的学生换了一茬又一茬，“老师”这个称号已陪伴我数个年头。数年来，同行老师的帮助指导，区校组织的各类培训，让我成长了许多。好课评比中，同行老师告诉我：内容应决定形式，有科学性的语文教学内容应决定教学目标的有效达成，决定新课程理念落成和价值的实现，不能为强求课堂形式的活泼而失去最本质的教学内容。那样只能像绣花枕头一般。作为新一届区中学语文青年骨干教师提高班的学员，我也有幸参加了观课培训，看到兄弟学校老师在讲坛上张弛有度地授课，听着大家观课后的交流与反思，我意识到，教师的成长就是课堂的成长，教师成长的一切体现于课堂。在课堂上，教师的理念、个人的经验和专业技能会得到最集中、便捷的体现。通过学习《语文课程标准》，我更深刻地认识到，新课程理念要求教师在教学中要努力体现出语文的实践性和综合性；要重视情感、态度、价值观的正确导向；要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，只有将这些与所教文本相结合，采取合适的教学策略，才能促进学生语文素养的整体提高。
    又一个深秋，又一个锻炼的机会。当《南京市语文教师常规教学能力抽样调研检测》通知及样卷发到手里时，我更加明确了自己应该做的事情，那就是：要扎扎实实地上好一节课，必须要适应新课程的教学要求，“吃透”新课标和学情，要科学地进行教学。
    《调研检测说明》明确提出调研目的和内容。我想，市教研室组织这次调研测试活动的初衷也能由此看出，那就是要告诉我们，新课程理念下初中语文阅读课应该怎么上。确实，新课程以全新的理念冲击着每位语文教师，过去的教学模式、教学方法被否定，一贯来以讲授为主的阅读教学成了众矢之的。许多一线语文教师陷入困惑：阅读课到底该怎么上？这份《调研检测说明》，为我们拨去了眼前的迷雾，指明了前进的方向，使人有茅塞顿开之感。它用样卷的形式告诉我们，阅读教学目标的制订，要依据新课标和学情；确立教学的重点和难点及板书，要根据文本教材和教学目标。语文课要立足于文本的语言之上，语文教学就是语言教学，因此，阅读教学的重心就应放在语言的理解和运用上。如样卷所给例文《桥之美》的教学目标首先就是理解课文内容，品味形象优美的语言。而其设计的教学重点和情境问题（如诵读、品味词语、仿写等）也突出了这两点。《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这里强调的是语文学科的人文性。语文教师就应在教学中重视对教材中人文因素的挖掘，并能巧妙地利用这些“资源”，提高学生的人文素养。《桥之美》在教学目标中就提出，要让学生学习一种新的审美视角，关注生活，关注自然，做有审美情趣的人。事实上，让学生得到美的领悟和享受的，不仅是文本，更有教师的语言、教态及板书。
    综观这份调研检测卷，我们应该明白：语文课就是语文课，而非政治课、生物课或其他。教学一定要先做好备课，心中一定要有本学科的明晰完整的知识体系，要注意知识随文教的问题。
    这次调研检测我得了“优秀”，尽管如此，我自知万里长城不是一天两天筑好的，一个人也不是一天两天就能长大的。如果说我的教学经验在一点点增多，如果说我的专业技能在一点点提高，如果说我的教学理念在一点点更新；我想，这都得归功于我的书本，我的同行老师，我的学生。是他们给了我学习的机会，让我在学习中成长。我知道，要真正做到“好学上进，善教能研，求真务实”，这还只是个新的开始，自己还有很长的路要走，还有很多东西要学习。