让“四有” 在课堂教学中“生根发芽”

——陆郎初级中学教学改革实施方案

葛宁宝   2021.12

一、改革背景

（一）为学而教，立德树人

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会工作部署，认真落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，以满足人民群众对高质量教育的普遍需求为导向，以区委教育工委提出的“为学而教，立德树人”教学改革思想为引领，深入推进我校教学改革，坚持立德树人，发展素质教育，发挥学科育人功能，提高教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。以构建“四有课堂模式”的教学改革为突破口，坚持五育并举，实现我校教育教学的高质量发展。

（二）基于学情，迫在眉睫

1、学生   目前我校留守儿童占学校学生总数的33.5%并呈逐年递增趋势，家庭教育的缺失，学校成了教育的唯一或最后一道防线。留守儿童教育危机主要表现在：（1）学习、日常行为习惯表现不良，缺失自律意识和意志；（2）人生价值取向受社会、网络不良影响，背离了社会基本准则；（3）学业成绩与最基本的要求相差甚远；（4）“父母之爱”的缺失，导致部分学生心理不健康（如：忧郁、自闭、孤僻、另类等）；（5）文化精神生活的单调（很多孩子假期精神生活就是网络游戏和电视）。

2、教师   （1）教师苦教，讲的多，师生互动，生生互动少，课堂相对较沉闷。教师关注的是自己的“教”，而忽视了学生的“学情”，导致教与学的脱节。（2）教师关注教学，但忽视了教育（特别是文明守纪、理想价值观的教育），或者教育只是停留于说教这样的简单方式，导致学生纪律意识淡化，无追求，自由散漫。（3）家庭教育缺失，学校忽视了指导家长开展家庭教育，导致教育缺失了家长这一重要力量。

二、改革目标

让“四有课堂”在课堂教学中“生根发芽”。

1、“四有课堂”诠释：课堂教学模式要具备“四个有”——有目标、有方法、有练习、有拓展。

2、“四有课课堂”课改模式的核心：课前充分掌握了学生的学情，根据学情针对指导，课堂架起一座知识能力与学生的桥梁。这样的课堂：老师精讲精练，有效指导，及时反馈；学生学有所获，真正成为课堂的主人。

三、具体任务

语文、数学、英语、物理、化学学科首先参与此次教学改革。

（一）编制一套适合“四有课堂”的课堂练习和辅导课的提优补差习题。

（二）形成在“四有课堂”大框架下符合各学科学科素养的课堂模式，汇编一套“四有课堂”教案集。

（三）形成针对“四有课堂”的评价机制。

四、实施内容

（一）编制一套适合“四有课堂”的课堂练习和辅导课的提优补差习题。

1、备课组长根据学期初的计划安排好备课组教师的分工。

2、主备人拿出课堂练习和提优补差习题，根据主题进行研讨，并确定最终的材料，统一使用。

3、定稿材料通过QQ发送到教务处存档。

（二）形成在“四有课堂”大框架下符合各学科学科素养的课堂模式。

1、基于学情的“四有课堂”三种课堂结构模式

新授课课堂结构（三入一练）

⑴教学目标

⑵情景导入（创设学习情境）

⑶问题进入（以主问题，学习板块，引导学生进入学习内容）

⑷拓展深入（运用知识解决问题，培养能力）

⑸巩固训练

复习课课堂结构（三问一练）

⑴教学目标

⑵三问（基础题、中等题、提高题，通过检测发现问题，教师以学生错误为例，重点精讲）

⑶巩固训练

讲评课课堂结构（三归一练）

⑴教学目标

⑵三归（归纳学生产生错误原因：知识能力问题、粗心问题、审题问题）

⑶巩固训练

2、学期初确定三种开课类型——新授课、复习课、讲评课，及开课教师。

3、开课前，开课教师拿出教学设计，教研组长召集组内教师进行磨课，确定最终教学设计。

4、组内展示：根据磨课确定的教学设计由开课教师在组内开展活动。开课后再进行研讨，完善。

5、确定模式：根据研讨，进行课型完善，确定为本学科的课堂教学的基本模式，并将本模式上传教务处。课堂教学模式要具备“四有课堂”(有目标、有方法、有练习、有拓展)的基本要求。

（三）形成针对“四有课堂”的评价机制。

1、形成嵌入式评价机制。“四有课堂”嵌入式评价是学习性评价，和学习同时发生，并贯穿教学的全过程：德育处印制“学习奖”小奖状并公布获得奖状的标准，由任课教师随课颁发，小奖状获得的数量作为学期评优的重要依据。此种评价，程序简单，可操作性强，鼓励教师及时发现学生的闪光点，激励学生不断进步，让学校、学生、家长共同分享学生成功的快乐和喜悦。真正发挥 “激励”在学生发展中的重要作用。

2、形成针对性的课堂评价标准。针对“四有课堂”的课堂教学模式，课堂评价标准侧重的维度：（1）目标定位是否依据课标和学情。（2）教学方法与手段是否多样，运用恰当。（3）是否精讲精练，反馈练习设置是否符合学情。（4）是否关注学科核心素养的培养，深度思维是否激活。

五、保障措施

（一）成立教学改革领导小组，明确责任，细化分工

组长：陶华胜（课改框架研制）

副组长：陈维源（课改实施方案的实施、各学科课改协调）

组员：第一组组长：单维祥（负责文科组课改），成员：文科类学科教研组长

      第二组组长：余静（负责理科组课改），成员：理科类学科教研组长

（二）“青蓝”携手，组建课堂教学改革的教师队伍

1、学科带头人、青优组成课堂教学改革的“先遣队”。

2、组建青年教师发展班，扩大教学改革的教师队伍：（1）通过“结对子”——聘请学科带头人青优等教师（“先遣队”成员）作为青年教师的师傅，对他们进行传帮带。（2）明确“青蓝”双方的教改工作职责。（3）制定“青蓝工程”教改计划和考核方案。

（三）修改教师考核方案，凝聚课堂教学改革力量

以质量和课改为核心，修改绩效工资方案，调整校内奖励方案，制定班主任、教师评优续聘等一系列考核方案，让考核方案来引领学校课改。从而激励教师的工作积极性，凝聚课改的力量。

（四）加强“备课组”建设，保障课堂教学改革质量

为了保障课堂教学改革的质量，制定集体备课方案，规定流程，行政蹲点，明确分工，定期检查。

（五）让学生“静心”投入课堂教学改革中

1、强化教学跟进管理

由于我校部分学生基础十分薄弱，加上外来务工子女，所以一节课下来，总有一些学生不能完成学习目标。需要采用一些教学的跟进管理，确保每一个学生都投入课堂教学改革中。

教学上

①采用“分合式”教学。平时正常课40多人的大班，一起学习；每天最后一节作业课时，针对基础薄弱的学生，开设10人左右的查漏补缺课。

②采用“小先生制”。实现“兵教兵”，让学生教学生。

③实行“日日清”。早读文科读背记过关，中午理科基础题过关。

德育上

通过家校联系、家校合作，多种帮扶等形式，关爱学困生，温暖学困生，调动学困生，提升学困生。

这是让学生“心静”下来的举措之一。

2、以学校历史文化和传统文化铸就学生精神丰碑

我校创建于1958年，以前我校是“危房子、破凳子、泥场子”。经过几任陆中人的努力，如今校园面貌焕然一新，一流的办学设施和办学条件让陆中人引以为豪。回忆我校的历史，我们提炼出陆中精神：“克难求进、精益求精”。开学生会和家长会时，我们要和学生、家长一同翻翻老照片，讲讲陆中创业史，告诉学生：虽然我们基础不好，但只要我们有了这种陆中精神，我们一定能再创母校辉煌，奠基阳光人生。

这是让学生“心静”下来的举措之二。

3、编写校本材料，细化德育内容。

①“八讲”教育，提品德。

针对学生现状，我们提出“八讲”教育——努力学习讲责任、自觉守纪讲文明、尊敬师长讲礼貌、谦虚友爱讲诚信、热爱劳动讲卫生、爱护公物讲道德、健康向上讲形象、爱校爱班讲奉献，并以此作为学生评优的标准。

②“六认真”“一日常规”教育，养习惯。

我们从预习、听课、复习、作业、实验、考试、出操集会等多个方面规范学生的学习行为，学校制定标准，班主任集思广益编写操作流程，执行标准，促使学生养成良好的学习、行为习惯。

③“精细管理”教育，树形象。

建设精细管理文化，把精细管理思想渗透到管理的各个环节。细化学生课前、课堂、课间、到功能室上课、校园环境、就餐、放学等方面，先制定标准，后定期检查评比反馈。

这是让学生“心静”下来的举措之三。

4、突出精细管理，夯实德育常规。

①抓实一日常规精细管理，树立良好的学风、校风、班风和学生风貌。

牢固树立班级管理精细化理念，以“一日常规”和“精细管理内容”为标准，充分发挥“一日常规”的检查、监督、反馈、评比的功效，使检查评估成为规范学生言行、优化班风、校风、树立学生良好风貌的有效途径。

②开展形式多样系列化的教育活动，让学生争做“八有新人”。

充分利用班会课、升旗仪式、学生会等时间对学生进行思想教育：一有心中有目标（人生、中考、期中、期末目标，各学科目标）。二有行动有计划（堂堂清、日日清、周周清、每月一复习总结）。三有学习有方法（通过比较，找出知识之间的联系与区别；巩固错题；多问为什么）。四有课前有准备（买好文件袋，试卷分类整理；提前复习；书本文具讲义课前放桌上）。五有上课有收获（积极思考，多举手发言，记好笔记，力求当堂掌握）。六有作业有效果（真作业、认真作业，通过作业发现问题、解决问题）。七有做事有专心（别让手机等折断了梦想的翅膀）。八有学习有恒心（持之以恒，拒绝半途而废）。

这是让学生“心静”下来的举措之四。

六、实施步骤

（一）改革起始阶段：2021年2月底——2021年11月

1、顶层设计、修改和成型《陆郎初级中学教学改革实施方案》。

2、基于语文、数学、英语、物理、化学五个学科，遴选学科优秀教师，分学科组建组建课堂教学改革的教师队伍。

3、召开语文、数学、英语、物理、化学五个学科课改动员会，统一思想，明确教学改课的动因、目标、路径以及具体的策略和要求。

4、教改先遣队基于教改目标，选取部分优秀教师，针对性的开展学科典型引路试点。

5、邀请学科专家，分析、解决试点中出现的问题，提炼、总结试点的优秀经验。

6、教改成员立足各自的学科、班级，依照教改目标，运用优秀教改经验，常态开展教学改革实践。

7、基于语文、英语、数学、物理、化学五个学科，开展校内、校际教学观摩和教改经验分享活动。

（二）全面实施阶段：2021年12月——2023年3月

1、全校教师分学科进行有关课程标准、教学方法和教学评价的专业培训。

2、语文、数学、英语、物理、化学教师全员参与，以备课组为单位，制定每学期的课程目标和评价标准。编制一套适合“四有课堂”的课堂练习和辅导课的提优补差习题。

3、语文、数学、英语、物理、化学教师全员参与，以备课组为单位，借助集体研讨、同构异构、循环实证、师生访谈、问卷调查等方式，形成在“四有课堂”大框架下符合各学科学科素养的课堂模式。

4、定期组织开展“四有课堂”教改优质课展示、评比活动。

5、定期邀请学科专家评析教改过程中遇到的问题，发现典型，研究对策，指导实践。

6、定期选派课改成员外出学习和考察，学习和吸纳先进地区的教改经验。

7、完善相关制度，建立“四有课堂”课堂评价标准和评价策效。

（三）凝练成果阶段：2023年4月——2023年8月

1、编制一套适合“四有课堂”的课堂练习和辅导课的提优补差习题。

2、形成在“四有课堂”大框架下符合各学科学科素养的课堂模式，汇编一套“四有课堂”教案集。

3、形成针对“四有课堂”的评价机制。

4、积累相关教改论文和案例（视频实录）。

5、“四有课堂”在课堂上明显落实。