新课改快十年了，面对蜂拥而至的“新理念”，面对纷繁复杂的“新提法”，面对五花八门的“新套路”，不少语文教师感到无所适从。在“乱花渐欲迷人眼”中，一位教师上了这样一节语文课，此课实在让人不敢恭维。学生：二年；课题：北京；环节：六步；具体步骤：1．教师配乐朗读课文。2．学生交流课前收集到的有关北京的各种资料，如天安门的设计、紫禁城的由来、圆明园的建筑、颐和园的美景等。3．教师演示关于北京的多媒体课件，忽而雄伟的人民大会堂，忽而高大的英雄纪念碑，忽而壮观的国家大剧院，忽而美丽的“鸟巢”，忽而靓丽的“水立方”，课堂上，听取“哇”声一片。4．学生以自己喜爱的方式表达对首都的喜爱之情，或跳舞，或唱歌，或朗诵，或绘画，教室里，好不热闹。5．学生齐声读课文，畅谈收获。6．教师小结：“这节课，我们‘游览’了北京城，北京是一本厚厚的线装书，北京是一幅多彩的水墨画。同学们，快点长吧，长大后，去北京感受她的美丽和巨大的变化吧！”

这是一节与综合结过深的缘、与人文攀过近的亲、与媒体贴过密的心变了味的语文公开课。太多的资料补充、太多的课件展示、太多的活动样式，使得课堂成了“满汉全席”的“大杂烩”。

莫让语文迷失自我，不为时尚丢弃永恒。无论课程改革的路走得多远，“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”，语文课最本质的东西以及学生学习语言的基本规律是永恒的。

什么是语文？叶老说的很清楚：平时说的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。语文教学干什么？叶老也说得非常明白：教会学生听说读写的本领。一句话，语文课是教师引导学生学习和运用祖国语言文字的课，而不是别的课，读读写写，写写读读，如此而已，岂有他哉？

恕我直言，现在的语文公开课剑走偏锋的简直太多了，其错位表现有三：一是虚，语言训练不落实，不到位；二是杂，非语文现象、非语文活动占据课堂；三是闹，在“放羊式”的教学中，假主体行为泛滥成灾。精彩的音像制品、热闹的合作探究、逼真的师生表演，让听课的老师眼花缭乱，而这恰恰丢掉了语文的本真。语文课的最大悲哀是语文本体的淡化与失落，真正的语文课必须做语文自家的事，以“语文的方式”走“语文的路”，凸现语文的个性，把语言的感悟、品味、积累、运用放在首位。语文公开课无论怎样设计，一个根本的东西不能变，那就是教师心静如水，以教材为例子，指导学生在学习母语上下功夫，提高学生的语文素养。

为师不识语文味，教尽经典也枉然。一堂好的语文课，语文味应当表现在动情诵读、静心默读的“读味”上，圈点批注、摘抄录记的“写味”上，品词析句、咬文嚼字的“赏味”上。追求本色语文，就应该以“语”为本，删繁就简，返璞归真，努力做到“三实”：平实—平平淡淡教语文，扎实—扎扎实实教语文，朴实—简简单单教语文。持守语文本色，就是从学语文的角度，按照汉语的规律，实实在在地教语文。

咬定“工具”不放松，立根原在“素养”中。

千方百计学语言，任尔东西南北风。

这28个字理当成为语文教师的座右铭。