小班化的作业是个不容忽视的问题。

个人觉得，解决好这个问题，就能“倒逼”教师做好小班化的上课问题；就能“倒逼”教师做好小班化的备课问题；就能“倒逼”教师做好小班化的教学理念问题。

下面从语文学科角度谈谈小班化的作业问题。

从作业的本质来说：小班化的作业应当关注课堂所学，关注学生层次，关注学生生活。

从作业的形式来说：学生的作业分为课内和课外两种。

课内作业应关注作业的质和量。

作业的质体现在两点：要紧扣所学，要关注生活。

紧扣所学就是作业应当和课堂学习内容有关。比如，学完《老王》后，可以出题：请举3例分析老王的品质？

关注生活就是要让学生将所学内容和现实生活联系起来：比如，学完《老王》后，可以出题：请举3例分析你老爸或老妈的品质？

作业的量也体现在两点：一是总量，一是相对量。

所谓总量就是，以中等生计算，完成全部作业所需要的时间。凭我20多年的教学经验来看，语文作业如果能够在15分钟内完成，学生的积极性和作业效果最好。

所谓相对量就是，优等生可适当增添，后进生可适当减少，目标是为了将作业时间都控制在15分钟左右（缺腿学科者可课后适当补充）。比如，学完《老王》，对优等生可以要求他们举5例分析老王的品质；对后进生可以要求他们举2例来分析老王的品质。

课外作业应关注作业的趣味性和辅助性。

所谓趣味性就是所布置的作业能够引起全体或绝大部分学生的学习兴趣。比如，学了杜甫的《望岳》，可以这样布置作业：请同学利用周日去登山，体味作者“会当凌绝顶，一览众山小”的感受；学了《生活处处皆语文》，可以这样布置作业：请用相机拍下街面上的错别字，发现3个及3个以上，发小奖状一张。

所谓辅助性，就是课外作业既与课堂所学有联系，又是课堂所学的拓展延伸。比如，学完《老王》后，可以出题：请向你爷爷奶奶一辈的人咨询，他们年少时在衣食住行方面的情况，然后以《老一辈的生活》为题写篇访谈录。

也许，这是一个理想的境界。但是，没有理想就如行走于茫茫黑夜；有了理想，也许我们就能走得更远！

因为，黑夜中，我们心中有了一颗启明星。

汪方海

2013年1月13日