创新能够显现特色。

创新能够显现个人的教学教研特色。

做好自己的事业，应该而且必须脚踏实地地、恰如其分地进行教学教研方面的创新。

追求创新，我主要在四个字上下功夫：角度，难度。

角度是创新的生命线。没有“角度”，就是“平常”。

我对“角度”的感悟是：

“角度”这东西，不经过“山重水复”的跋涉，是看不到它的；不达到“千呼万唤”的地步，它是不出来的。

为了它，必须付出时间，必须耗费心力。

不管是教研工作，还是课堂教学；不管是研读教材，还是设计教案，我都非常注意获取“角度”。

“角度”的魅力，表现在巧妙、独特之上。即使是“说课”这项并不起眼的工作，我也要让它表现出与众不同的角度。

如《说“屏”》的“说课”：

一、说说我对这篇课文的别出心裁的阅读。

我是就课文内容提出一个研讨的话题：假如没有这一段……

假如没有第一段，我们不会了解到本文说明的对象，不会对第一段的写法产生浓厚的兴

趣。假如没有第二段，我们不能了解“屏”的作用……于是我就很快捷很深刻地理解了文中各段之间的关系，理解了这篇课文的严密的逻辑顺序。

二、说说我对这篇课文教学的独特创意。

它是：读写结合，课文内容再表述。

我的课堂教学思路是：

（1）要点式表述――请同学们提取这篇课文的要点，以整体了解课文内容。

（2）解说式表述――请同学们根据课文内容对课文要点进行解说，以进一步将学习过程深深地引入课文研读之中。

（3）提炼式表述――请同学们综合全文内容，简说什么是“屏”，这是利用课文来训练学生的提炼与组合能力。

三、说说我的这个教学设计的优点。

……

可以说，这样的说课角度是人家从来没有用过的而又是可行的，于是它就是创新的。

难度，显示着创新的高度，没有“难度”，也是“平常”。

我对“难度”的感悟是：

“难度”这东西，不经过“殚精竭虑”的努力，是不见其真面目的；不达到“全力以赴”的地步，它是上不去的。

为了它，既要付出时间，更要耗费心力。

在一件与技术有关的事情上，你的难度超过了人家，你就技高一筹。

我的中学语文教学艺术研究工作，就是在向难度挑战：

我的教学实践是长期坚持而且基本上是业余的。

我的教学风格是：追求创意，崇尚美感；形式简约，内容厚实；训练语言，启迪思维；

引导活动，注重积累。

“板块式”教学思路是我的创造，也是我的主流的教学模式。

“主问题”设计是我独到的发现与实践，也是我的品读教学的重要特色。

  “教学警语”是我的有独特个性的思考的结晶，命名艺术在我的教学理论与教学实践中有着鲜明的表现。

“操作性强”是中语界教学专家与广大一线教师对我的教学设计的共同评价。

我的教学创意讲究细腻的教材研读、别致的课文处理、灵动的教学思路、诗意的教学手法和精巧的细节设计。

我的课堂教学探索与我组织的教研活动紧密相连，与一线教师的业务需求紧密相连，与新形势下的课堂教学改革紧密相连。

我的研究视点与探索内容可以用如下的概括来表述：1.强化课型创新，2.优化教材处理，3.简化教学思路，4.细化课中活动，5.美化教学手段，6.诗化教学语言。

……

      我想：

作为一项工作，它有一般技能和高层技能的区别。作为一个工作着的人，应该追求自己的高层次技能。

角度加上难度，就是高层次技能，就是创新。