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备课偶得之八

发表日期:2014/2/12 10:48:24 作者:汪方海

——《济南的冬天》课堂实录

导入部分

(师在黑板上写一字——“舒”,生大声读出。)

(师在“舒”后再写两字——舍予,生大声读出。)

师:知道“舍予”的意思吗?

(生摇头)

师:请同学们用学习文言的方法将这两个字组词

生:舍,舍去;予,给予。

师:第一个正确,第二个有点问题。这个“予”和我们以前学过的“余”的意思相同。

生齐:我。

师:很好,那我们将两个字的解释连起来读

生:舍去我。

(师于“舍予”下再写一词——老舍)

师:同学们知道这两个字的意思吗?

(生无语)

师:是不是“老”的意思不能确定?

(生点头)

师:老,一般是岁数大的意思,比如,你们可以叫我老汪。但这个“老”不是岁数大意思。它的意思我们也常用,比如:他老迟到。同学们知道这个“老”的意思吗?

生:总是

师:正确,那老舍是什么意思?

生:总是舍去

(师在“老舍”下写“庆春”一词。)

师:请用组词法串联意思。

生:庆贺春天

师:很好,今天我们要认识的人物姓舒,因为生于春天,父母便给他取名庆春,一是庆贺春天的到来,二是祝福孩子的将来春天般美好。字舍予,笔名老舍。

老舍的一生行如其名,不追名逐利,与纸篓为友(老舍说:“纸篓子是我的密友,常往它里面扔弃废稿,一定会有成功的那一天。”),一生为人民而写作,有“人民艺术家”的称号。

今天我们一道来学习他的散文《济南的冬天》。

知识储备部分

师:为了更好地理解课文,我们先进行一点知识储备。

(师板书)

一、衬托手法——正衬、反衬

二、虚实结合法

师:哪位同学来说说“衬托手法”。

生:正衬就是用好的衬托好的;反衬就是用坏的衬托好的,或者是坏的衬托好的。

师:能举例子来说说吗?

生:绿叶衬红花就是正衬;黑板与白墙就是反衬。

师:说得好,我们还可以用我们曾经学过的诗句来解说,李白的《赠汪伦》中有两句就是正衬,它们是——

生:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

师:反衬有“朱门酒肉臭……”

生:路有冻死骨!

师:好,我们再说说“虚实结合”,这有点难,老师说。“实”好理解,就是眼前的实景,“虚”就是过去的或者是未来的景。比如,老师如果描述你们现在学习的情景就是实写,如果我想像你们将来工作的情景,那就是虚写。虚实结合会使文章趣味盎然,待会我们学习课文时可以体会这一妙处。下面我们开始学习课文。

文章学习部分

师:你们读,还是老师读?

生:老师读!

师:好,那就老师读吧!不过,我读的时候,你们要思考两个问题:一是本文写了哪些景物,二是用一个字概括济南冬天的特点。

(师范读课文完)

(生全体鼓掌)

师:谢谢同学们的掌声,下面请答题。

生:写了济南的山、水。

师:有补充的吗?

(生无语)

师:第一节写的是山水吗?

生:不是,是写气候。

师:很好,用那个字能概括济南冬天的特点?

生:美

师:同学们同意吗?

(生点头或哼)

师:那下面我们做什么?

生:具体分析美在何处。

师:不错,同学们已经掌握了阅读的方法。我们看第一节,气候为何美?

生:温晴

生:响晴

师:好,有分歧了,到底应该是哪个呢?我们来齐读这一节。

生:齐读课文

师:同学发现本节的写作手法了吗?

生:用了三组对比

师:具体说说。

生:把济南和北平比,说明济南没有风。

师:(故作惊讶)济南没有风?

生:没有风声。

师:没有风和没有风声一样吗?同学们看看外面,树在晃动,但是有声音吗?

生:没有。

师:那应该怎样解释?

生:没有风声是有风,但风小。

师:很好。再看第二组对比。

生:把济南和伦敦比较,说明济南天气是响晴的。

师:对,那么同学说,济南的气候是响晴还是温晴呢?

生:温晴

师:对,“响晴”书下有注释,只是说天气晴朗这一个特点,而“温晴”除了晴朗外,还温暖。再看第三个对比。

生:把济南和热带比较,说明济南的日光不毒辣。

师:三组对比后,作者得出了一个结论:济南是一个——

生:宝地。

师:多数情况下,如果我们要写一个地方的美,一般都离不开写什么?

生:写这里的山水。

师:对,写一个地方美,我们可以写这里的山美、水美。济南的山美在何处?

(生不语)

师:同学们先确定一下文章写山的段落。

生:23两节。

师:4不是吗?来,我们一道读一遍。

(生齐读)

生:也是写山。

师:写的是什么山?

(生不语)

师:同学们看看窗外,你们看到什么山?

生:远山!

师:对,既然城外那么宽敞,那么山自然是远山了。再回头看第二节,写的是什么山?

生:阳光下的山

师:好,第三节呢?

生:小雪后的山。

师:那这些山到底美在何处呢?

生:阳光下的山美在给人温暖的感觉。

师:你从哪看出的?

生:小摇篮。

师:说得好,你睡在摇篮里除了温暖还有什么感觉?

生:安全。

师:很好。再问一句,文段里写“请闭上眼睛想”干什么?

生:这是虚实结合的手法。

师:作用?

生:营造一个理想的境界,让人向往。

师:好一个让人向往。阳光下的山美在——。

生:阳光下的山美在给人温暖的感觉,

阳光下的山美在给人安全的感觉,

阳光下的山美在给人美好的向往。

师:分析小雪后的山之美。请用一字概括。

生:妙!

师:“妙”在何处?

(生不语)

师:老师提示一下,请注意文中景物色彩的搭配。好,我们一道齐读。

(生齐读)

生:白雪和青黑的松树搭配;

白雪和蓝天搭配;

白雪和暗黄的草搭配;

白雪和褐色的山石搭配;

白雪和微黄的阳光搭配。

师:如此搭配,让冬天的雪后的小山变得——

生:多姿多彩!

师:远山又美在何处?

生:是水墨画

师:同学知道什么叫水墨画吗?

(生不语)

师:我们学校休闲长廊里挂的24节气图就是水墨画:把水与墨调和成不同的浓度后在白纸上用毛笔绘画,画面只有黑色与白色。谁概括?

生:远处的山美在和雪、村庄搭配后是一幅画。

师:是一幅给人艺术享受的水墨画!再看水之美,齐读。

(生齐读)

生:美在有热气、美在清澈。

师:还有吗?想一想,这节写水藻、垂柳干什么?

生:是正面衬托

师:衬托水的什么特点?

生:衬托水绿。

师:济南城,气候美、山景美、水景美,可我总觉得美中不足。老舍怎么不写人之美呢?有了人,这景才会有生气、有灵魂啊!同学们找一找,看看文中是否有人之美。

生:老师,第二段好像有。

师:哦,是吗?赶快去看看!找到了吗?

生:找到了。

师:来,一起读一遍。

(生齐读)

师:济南的人冬天有何特点?

生:面上含笑。

师:好哇,胡适先生说:“世间最可恶的事莫如一张生气的脸;世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看。”在这气候美、山景美、水色美的地方,再看到面上含笑的人,该是一件多开心的事啊!不过老师还有一个疑问,春天尚未来,他们值得高兴吗?

生:因为冬天是慈善的。

生:因为他们心中有春天。

师:呀,你真是太了不起了。一个人,只要心中有春,便会四季皆春。老师真希望你们每一位每一天都面上含笑。行吗?

(生笑)

师:同学们,现在我们可以这么说:老舍之所以能将济南的冬天写得春天般的美丽是因为——

生:他心中有春,四季皆春。

师:对!因为他心中有春,所以四季皆春。下课。

 

 

备注:据113北京63中来访所开课整理。

汪方海

二〇一一年十一月四日