——《济南的冬天》课堂实录

导入部分

（师在黑板上写一字——“舒”，生大声读出。）

（师在“舒”后再写两字——舍予，生大声读出。）

师：知道“舍予”的意思吗？

（生摇头）

师：请同学们用学习文言的方法将这两个字组词

生：舍，舍去；予，给予。

师：第一个正确，第二个有点问题。这个“予”和我们以前学过的“余”的意思相同。

生齐：我。

师：很好，那我们将两个字的解释连起来读

生：舍去我。

（师于“舍予”下再写一词——老舍）

师：同学们知道这两个字的意思吗？

（生无语）

师：是不是“老”的意思不能确定？

（生点头）

师：老，一般是岁数大的意思，比如，你们可以叫我老汪。但这个“老”不是岁数大意思。它的意思我们也常用，比如：他老迟到。同学们知道这个“老”的意思吗？

生：总是

师：正确，那老舍是什么意思？

生：总是舍去

（师在“老舍”下写“庆春”一词。）

师：请用组词法串联意思。

生：庆贺春天

师：很好，今天我们要认识的人物姓舒，因为生于春天，父母便给他取名庆春，一是庆贺春天的到来，二是祝福孩子的将来春天般美好。字舍予，笔名老舍。

老舍的一生行如其名，不追名逐利，与纸篓为友（老舍说：“纸篓子是我的密友，常往它里面扔弃废稿，一定会有成功的那一天。”），一生为人民而写作，有“人民艺术家”的称号。

今天我们一道来学习他的散文《济南的冬天》。

知识储备部分

师：为了更好地理解课文，我们先进行一点知识储备。

（师板书）

一、衬托手法——正衬、反衬

二、虚实结合法

师：哪位同学来说说“衬托手法”。

生：正衬就是用好的衬托好的；反衬就是用坏的衬托好的，或者是坏的衬托好的。

师：能举例子来说说吗？

生：绿叶衬红花就是正衬；黑板与白墙就是反衬。

师：说得好，我们还可以用我们曾经学过的诗句来解说，李白的《赠汪伦》中有两句就是正衬，它们是——

生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

师：反衬有“朱门酒肉臭……”

生：路有冻死骨！

师：好，我们再说说“虚实结合”，这有点难，老师说。“实”好理解，就是眼前的实景，“虚”就是过去的或者是未来的景。比如，老师如果描述你们现在学习的情景就是实写，如果我想像你们将来工作的情景，那就是虚写。虚实结合会使文章趣味盎然，待会我们学习课文时可以体会这一妙处。下面我们开始学习课文。

文章学习部分

师：你们读，还是老师读？

生：老师读！

师：好，那就老师读吧！不过，我读的时候，你们要思考两个问题：一是本文写了哪些景物，二是用一个字概括济南冬天的特点。

（师范读课文完）

（生全体鼓掌）

师：谢谢同学们的掌声，下面请答题。

生：写了济南的山、水。

师：有补充的吗？

（生无语）

师：第一节写的是山水吗？

生：不是，是写气候。

师：很好，用那个字能概括济南冬天的特点？

生：美

师：同学们同意吗？

（生点头或哼）

师：那下面我们做什么？

生：具体分析美在何处。

师：不错，同学们已经掌握了阅读的方法。我们看第一节，气候为何美？

生：温晴

生：响晴

师：好，有分歧了，到底应该是哪个呢？我们来齐读这一节。

生：齐读课文

师：同学发现本节的写作手法了吗？

生：用了三组对比

师：具体说说。

生：把济南和北平比，说明济南没有风。

师：（故作惊讶）济南没有风？

生：没有风声。

师：没有风和没有风声一样吗？同学们看看外面，树在晃动，但是有声音吗？

生：没有。

师：那应该怎样解释？

生：没有风声是有风，但风小。

师：很好。再看第二组对比。

生：把济南和伦敦比较，说明济南天气是响晴的。

师：对，那么同学说，济南的气候是响晴还是温晴呢？

生：温晴

师：对，“响晴”书下有注释，只是说天气晴朗这一个特点，而“温晴”除了晴朗外，还温暖。再看第三个对比。

生：把济南和热带比较，说明济南的日光不毒辣。

师：三组对比后，作者得出了一个结论：济南是一个——

生：宝地。

师：多数情况下，如果我们要写一个地方的美，一般都离不开写什么？

生：写这里的山水。

师：对，写一个地方美，我们可以写这里的山美、水美。济南的山美在何处？

（生不语）

师：同学们先确定一下文章写山的段落。

生：2和3两节。

师：4不是吗？来，我们一道读一遍。

（生齐读）

生：也是写山。

师：写的是什么山？

（生不语）

师：同学们看看窗外，你们看到什么山？

生：远山！

师：对，既然城外那么宽敞，那么山自然是远山了。再回头看第二节，写的是什么山？

生：阳光下的山

师：好，第三节呢？

生：小雪后的山。

师：那这些山到底美在何处呢？

生：阳光下的山美在给人温暖的感觉。

师：你从哪看出的？

生：小摇篮。

师：说得好，你睡在摇篮里除了温暖还有什么感觉？

生：安全。

师：很好。再问一句，文段里写“请闭上眼睛想”干什么？

生：这是虚实结合的手法。

师：作用？

生：营造一个理想的境界，让人向往。

师：好一个让人向往。阳光下的山美在——。

生：阳光下的山美在给人温暖的感觉，

阳光下的山美在给人安全的感觉，

阳光下的山美在给人美好的向往。

师：分析小雪后的山之美。请用一字概括。

生：妙！

师：“妙”在何处？

（生不语）

师：老师提示一下，请注意文中景物色彩的搭配。好，我们一道齐读。

（生齐读）

生：白雪和青黑的松树搭配；

白雪和蓝天搭配；

白雪和暗黄的草搭配；

白雪和褐色的山石搭配；

白雪和微黄的阳光搭配。

师：如此搭配，让冬天的雪后的小山变得——

生：多姿多彩！

师：远山又美在何处？

生：是水墨画

师：同学知道什么叫水墨画吗？

（生不语）

师：我们学校休闲长廊里挂的24节气图就是水墨画：把水与墨调和成不同的浓度后在白纸上用毛笔绘画，画面只有黑色与白色。谁概括？

生：远处的山美在和雪、村庄搭配后是一幅画。

师：是一幅给人艺术享受的水墨画！再看水之美，齐读。

（生齐读）

生：美在有热气、美在清澈。

师：还有吗？想一想，这节写水藻、垂柳干什么？

生：是正面衬托

师：衬托水的什么特点？

生：衬托水绿。

师：济南城，气候美、山景美、水景美，可我总觉得美中不足。老舍怎么不写人之美呢？有了人，这景才会有生气、有灵魂啊！同学们找一找，看看文中是否有人之美。

生：老师，第二段好像有。

师：哦，是吗？赶快去看看！找到了吗？

生：找到了。

师：来，一起读一遍。

（生齐读）

师：济南的人冬天有何特点？

生：面上含笑。

师：好哇，胡适先生说：“世间最可恶的事莫如一张生气的脸；世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看。”在这气候美、山景美、水色美的地方，再看到面上含笑的人，该是一件多开心的事啊！不过老师还有一个疑问，春天尚未来，他们值得高兴吗？

生：因为冬天是慈善的。

生：因为他们心中有春天。

师：呀，你真是太了不起了。一个人，只要心中有春，便会四季皆春。老师真希望你们每一位每一天都面上含笑。行吗？

（生笑）

师：同学们，现在我们可以这么说：老舍之所以能将济南的冬天写得春天般的美丽是因为——

生：他心中有春，四季皆春。

师：对!因为他心中有春，所以四季皆春。下课。

 

 

备注：据11月3日北京63中来访所开课整理。

汪方海

二〇一一年十一月四日