——重读《吕叔湘语文教学论集》有感

暑假闲暇，重翻《吕叔湘语文教学论集》。吕老对语文教学的论述应该是全方位的。但在论及语文教学根本问题的时候，还是语重心长地说了一句：“语文教学的问题说千道万语文教师是关键”。读读吕老的话语，再想想当前的中学语文教学改革，真的不能不让人敬佩大师目光之深邃和见解的高屋建瓴。

随着新课程改革的深入，我们的语文课堂改革也在不断向前推进，但是改革的重心似乎始终都放在教学方式方法的转变上，很少关心语文教师队伍自身专业素养的提升。长此以往，语文教师素养的问题，似乎淡出了语文教改的视野。其实，语文教学改革教学方式、方法、手段固然重要，而现实的问题是失去了语文学科专业素养的依托，即使再好的学习方式也都有可能演变成一场形式上的游戏，于是在课堂上不断出现因为提倡“自主、合作、探究”的学习方式，所以出现了自主变放羊，探究变乱究，少讲变不讲，思考变讨论，课堂表面上热热闹闹，而实质上缺乏对文本的深度研读，语文课堂教师不能居高临下带领学生在文本中遨游，学生在语文课堂上不是在与文本的对话中获得丰厚的积累，思想的陶冶和美感的熏陶，致使课堂效益不高的问题，一直成为语文教学解不开的结。因为追求教学方法手段的现代化，传统的语文课堂变成了声光电等多种媒体的展示，学生享受的是动漫的丰富多彩，而丢掉的却是对语言文字的咀嚼涵泳。回首我们的语文教改之路，几十年一路走来，一路坎坷，始终难有一个准确的定位，不断地改革不断地否定，始终找不准一个应该一直坚持的方向，致使语文教改一直处于一个尴尬的境地。

其实，从当前语文教学的实际情况看，教师善教与否，效果如何，主要不是取决与教师的教学方式新不新，活不活，而取决于语文教师自身学科专业素养是否深厚，语文实践活动是否丰富。我们经常说教师是教书的，现实的状况却是我们大多数的教师几乎已经到了无书可教的地步，不仅腹中无书，即使手头和身边可以读的书也很少，“腹有诗书气自华”，我们很难想象一位腹中没有诗书，知识浅陋，而平时又不爱读书、不善于读书、不勤于思考，不经常动笔墨的语文教师能够教好语文。

语文教师的素质决定着语文教学的质量。回首上世纪二三十年代，一代名家如鲁迅、朱自清、夏沔尊、叶圣陶、丰子恺、朱光潜、钱穆等等，都是中学教师出生，他们之所以后来都在自己的领域创造了不凡的业绩，个人学养固然是一个原因，但另一个更为重要的原因就是他们总是一边教书、一边发奋读书，始终把读书学术视为教好书的前提。在教好书的同时一直不放弃自己的学术追求，一边教书一边著书。最终都成了既能教好书又能做好学问的名家学者。因此，我总觉得当前的语文教改应该向提升语文教师自身素质回归，要把“常亲书卷，时动笔墨，俯读仰思，铢积寸累”作为对语文教师的一个基本的要求。语文教师应该养成阅读和写作的一个良好习惯。语文教师在教书的同时也应该有自己的阅读计划，有自己的学术追求。

自从朱永新教授推出《我的教育理想》，许多人都喜欢谈自己心目中理想的教育，学一次时髦，我要说我心目中理想的语文课堂，应该是一位学养丰厚的语文教师带领学生遨游于文本的语文课堂，是教师帮助学生打通语言关，把学生领进文学门的语文课堂，我心目中理想的语文教师应该是一位“读万卷书、行万里路、谈吐文雅、幽默机警”的智慧教师。

罗罗嗦嗦，说了一大气，其实我只想说一个问题，一个不重视自身专业素养提升的语文老师，一个不爱读书,腹中无书,一个不爱买书,身边无书的语文老师,你还真的有书可教吗？有个“学富五车”的成语典故，或许大家都知道，惠施外出与人辩论之所以能够口若悬河,雄辩滔滔,皆因为他时刻带着他的五车书。

江苏省盐城市亭湖区教研室   徐金国