南京市初中英语教师教学基本功测试模拟题

（仅供参考）

Unit 5  Birdwatchers

Comic Strip and Welcome to the Unit

一．本课时教学目标

1.语言知识目标

单词:

1）northern会读、听得懂，能正确拼写、运用；

2）birdwatching, birdwatcher, roast, yummy, crane, beak,

seagull, long-winged, web-footed, sparrow, swallow, long-pointed,

forked,swan,brownish,broad,hooked 会读、听得懂，不要求会拼写。

短语：

go birdwatching, at the market, roast chicken, black feathers,

fly to northern countries, long thin neck, broad wings, like …best,

long-pointed wings,colourful feathers能理解、会运用。

2.语言技能目标

1）能听懂并表演Eddie 与Hobo间的对话；

2）能用英语介绍或描述所学鸟类的名称、身体部位及外貌特征，并用英语表达自己对某些鸟的喜好及原因。

3.情感态度目标

形成爱护鸟类，保护自然环境的意识。

教学目标的确定一定要基于英语课标标准的要求，要认真分析学习背景----教材和学生情况。否则，只凭主观意志来定教学目标，那必然会造成目标的盲目性和随意性，给教学带来失误。

英语课堂标准指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此课堂教学目标也应该从这几面去制定。本节课是8A第5单元Birdwatchers 的导入课，由三部分构成，漫画（Eddie与Hobo间关于“观鸟”的对话），单元导入（A）（常见鸟类及其身体部位的英语名称），单元导入（B）（有关某些鸟的喜好及原因的对话）。而本册书第4单元的话题为保护野生动物。学生们了解了多种野生动物（如大熊猫、狼、老虎等）的外貌、习性、生存环境及其面临的生存危机，因此能比较轻松的理解教师的课堂教学思路（外貌----习性-----生存危机----爱鸟护鸟），而第4单元的学习也为学生在语言知识上为第5单元学习做了准备。有关“动物、鸟类”等主题，学生也特别的感兴趣，教师在教学设计时一定要做到因势利导。如果学生素质好，可以适当拓展和延伸教材内容。

 二．教学重点和难点

1.教学重点：

本课的教学重点是帮助学生有效掌握课本上的鸟的英语名称、鸟的身体部位的英语名称以及用英语描述鸟的外貌特征的词汇和句子，并会用英语表达自己对鸟的喜好及原因。

2.教学难点：

因为本课有关鸟的名称及描写鸟的外貌的生词量大（共计14个）、词的构成方式多样，因此对鸟的名称、身体部位名称以及描述其外貌特征的词汇的记忆是本节课的教学难点，如果这个难点不突破，后面学生表达对鸟的喜好及原因的活动也将无法开展。

3.突出重点、突破难点的思路与方法：

在教学六种鸟的英语名称以及鸟的身体部位名称以及描述其外貌特征的词汇时，针对学生在发音和记忆方面可能存在的困难，可以采取以下方法解决：

1）展示课本上六种鸟的图片，并向学生提出以下问题：What are they?

Do you know their names? 通过图片展示和提问激活学生相关的背景知识、激发学生的学习兴趣，在学生回答的基础上，教师教学六种鸟的英语名称。

2）鸟的英语名称既是本节课的重点，又是本节课的难点。学生对这六种鸟的英语名称不太熟悉，可能会产生畏难情绪。为此，可以设计“读对鸟的名称播放鸟视频”的活动。对于这样的设计学生一定会感到新鲜，学习的兴趣会很浓。在学生观看视频的过程中，教师还可以就视频的内容进行提问，引导学生用刚才所学的鸟英语名称回答，如

a).If your pronunciation is correct and your voice is loud enough,this crane will dance for you. Do you believe it? Let’s have a try.

b).What are they doing? Cranes are ……

3)及时展示学生刚刚学的六种鸟的图片，然后教师询问学生它们的英文名称。此活动能帮助学生及时巩固所学词汇，加深学生对生词的印象，增强学生学习的成就感。

4）通过Kim’s Game再次检测学生对于鸟的英语名称的掌握程度。Kim’s Game是学生非常喜爱的一种游戏。教师首先给学生展示六种鸟的图片，给学生一分钟时间记忆后，逐一隐藏其中的某个图片，让学生说出消失的图片上的鸟的名称。该游戏能极大的激发学生记忆鸟的名称的积极性。

5）教师结合图片，用类似于脑筋急转弯的问题 “What are the things that birds

have which human beings don’t have?引入生词beak, wing, feather 等。这样有利

于学生将生词与具体形象相结合，有利于学生用英语思维，有利于语言的自然

习的。

6）配图进一步展示六种鸟类，并以提问的形式教学描述其外貌特征的词汇和句

子，如:What are swans’ necks like? What colour are swans’ feathers? What are the

 birds’ wings like?........

7) 通过一个“猜谜”的游戏，帮助学生复习鸟的名语名称、身体部位的英语名

称以及描述鸟的外貌特征的词汇和句子，教师拿出一张印有鸟的图案的图片，

让图片内容对着自己，请学生提问；学生所提问题只能是一般疑问句（如Does

the bird have a long thin neck?），教师的回答只是yes 或no；猜出答案的同学可

以获得这张图片作为奖励。这个活动能活跃课堂气氛，增强学习的趣味性。

8）教师与一位学生以问答形式示范对话，并在黑板上板书对话的关键词，具体

如下：

A:Which bird you like best?

B:I like …….best./My favourite bird is …….

A:Why?

B:Because ……..

该环节主要是为学生顺利完成课本单元导入(B)奠定基础。教师的示范是否明确

到位，直接影响完成课本单元导入(B)的学习效果，所以示范时一定要做到位，

使学生明确交流合作的内容与要求，这样才能达到预期的目的。

9）学生仿照书中例子和刚才老师的示范两两对话。学生在此环节互相交流鸟类

的信息，并表示自己的喜好。教师可以鼓励学生扩展思维，自由表达个人想法。

学生先在组内操练，操练后让他们上台表演。用英语与同伴交流可以发展学生

运用英语解决实际问题的能力，并且把课堂教学延伸到了课堂之外的学习生活

之中。

三．根据学情、教学目标、教学重点和难点编写的形成性检测题

1.基础题

1.你还记得Eddie与Hobo的对话吗？请根据对话内容选用方框中的单词或短语完成下面短文，使短文意思正确、通顺。

yummy，roast chicken, at the market, going birdwatching,

Eddie is (1)____________ at themarket. Hobo asks him why he is going do that (2)_____________. Eddie answers he likes the birds at the market. Do you know what kind of birds Eddie likes best? I’ll tell you his favourite birds are Beijing Duck and (3)__________. He thinks they are (4)_______.

2.你认识这些鸟类吗？请写出它们的英语名称。

          

__________________    __________________      ___________________

           

_______________   _________________      _________________

2.中等题

1.你对这些鸟了解多少? 请根据首字母提示补全单词，使对这些鸟的英文描述完整、正确。

(1)S________ are very small and have brown and grey feahters.

(2)Cranes are tall and have long legs, long b_______ and long n________.

(3)Seagulls are l_______ and w________. Their feathers are white and grey or black.

(4)S________ have white fathers and long thin necks.

(5)Golden eagles have b______ feathers, b_______ wings and h______ beaks. (6)Swallows  have l________ wings and f_______ tails. They fly to n______ countires in summer.

2.你最喜爱什么鸟？你愿意就此与同学交流吗？请下面提示与同学交流你对鸟的喜好及原因。

A: Which bird do you like best?

B: I like…… best.

A: Why?

B: Because… …What about you?

A: I like ……because …….

3.拓展题

你愿意保护这些可爱的鸟儿吗？请让我们一起来制作 护鸟卡片吧，让我们以自己的实际行动来保护鸟儿，保护环境！

Project: Making Helping Cards for Birds Name: Appearances: Abilities: Characteristics: Food: Dangers:

 

 

 

 

 

 

[设计意图]

基础题的设计主要侧重于对Eddie与Hobo间对话中的词汇以及鸟的英语名称的理解和简单运用；而中等题中第一大题侧重于对鸟的身体部位的英语名称以及用英语描述鸟的外貌特征的词汇和句子的理解和相关单词的拼写，第二大题则侧重于如何用英语与同伴表达对鸟的喜好及原因。拓展题是通过让学生制作护鸟卡片这个作业，将第4、5单元的内容进行了有机的联系，学生需要整合两个单元所学内容，并查找一些相关资料才能很好地完成该作业，此举对本课时所学内容做了适当的延伸。在完成作业的过程中，学生还能够增强爱鸟护鸟的意识。

四．根据形成性检测题，学生可能出现的错误及补偿矫正的方法

[错误原因分析]

 1.“根据首字母提示写单词”这类题型的难度较大，可能中等偏下的学生对中等题中的第一大题存在一些心理上的畏惧心理，也有可能因为对本课时重点鸟的英语名称以及鸟的身体部位名称以及描述其外貌特征的词汇掌握的不好，导致该题错误多。

2.拓展题可能会因为学生对某些鸟的背景缺乏而导致该任务完成困难。

[补偿矫正方法]

 1.帮助学生找到做“根据首字母提示写单词”的正确解题方法，主要从语法和语义这两条线索去寻找答案；针对学生因为本课时鸟的英语名称以及鸟的身体部位名称以及描述其外貌特征的词汇掌握的不好而导致做该题困难这一问题，可以让学生认真复习课本P75A部分的文本，强化对这些词汇的理解和记忆。

2.对于学生因为对某些鸟的背景缺乏而导致该任务完成困难这一问题，教师可以搜集一些与“鸟”相关的背景知识作为学习资源提供给学生。

     总之，课堂是为学生准备的，教师要做的是为他们营造出一个丰富多彩、生动有趣的“英语世界”，并帮助他们在自己的天地中不断地完善自己，并大胆地、尽情地展示自己。