青年教师是教学一线的生力军，他们意气风发，满腔热情，敢想敢做，充满活力，给沉闷的一线教学增添了活力。可是，因为教学时间短，阅历浅，教学管理和驾驭课堂教学可能不尽人意，满腔热情和勤奋耕耘换不来所期望的优秀成绩，难免会彷徨郁闷。其实，没有谁一开始就是名师或教育专家的，都要经历一定时间的教学实践，在汲取别人成功教学经验的基础上，潜心研究教育教学规律，使用高效课堂教学手段，最终在高手如林的教师队伍里崭露头角，成为深受学生拥戴的好老师，进而成长为专家学者型的名师。
   这样的目标说起来好像很遥远，其实也并不是遥不可及事。首先，青年教师要利用自己的优势（朝气蓬勃，不因循守旧，和学生思想接近情感共鸣，容易与学生打成一片），以特有的气质和姿态吸引学生成为自己“粉丝”，以行家里手的教学手段征服占有学生的心境，学生对老师感兴趣就会对所教的学科格外青睐，这是培养浓厚的学习兴趣的坚实基础。青年教师的理论水平起点高，知识面宽，只要把教学理念与教学实践结合起来，能够整体把握所教学科内容和知识结构，就能赢得学生的信赖。学生信任老师，学习的积极性就会空前高涨。加上在课堂教学中表现出来高屋建瓴的驾驭能力，厚积薄发的知识储备，因材施教的教学方法，会极大地震撼学生的心灵。学生崇拜老师的渊博学识，钦佩老师的业务能力，就会如影随形追随老师，就能极大地调动起学生的学习热情和兴趣。
   其次，老师要以影视导演的策划能力调动学生，发掘学习潜能和探究思维的活力，在学习过程中启发学生积极发现问题，寻找解决问题的方法，使学习事半功倍，大面积地提高教学质量。课堂上的老师就应该是戏剧大师，“念唱做打”样样精通，声情并茂，不由学生不进入情境。学生探究学习中出现的问题，教师要以行船舵手的姿态出现，点拨指导：渲染铺垫，暗示路径；巧妙激励，调动欲望；导语过度，启发引导；突兀显露，追根求源；罗列现象，归纳推理等等，从而达到快乐学习的境界。
   再次，老师要以儒雅高尚的人格魅力熏染学生，真心实意做学生的良师益友。老师除了在治学上要严谨科学有专家特质以外，还要树立师德表率的形象：不忘记激励学生，不吝啬表扬学生，不求全责备学生，不歧视侮辱学生，不欺骗隐瞒学生等；切忌言行不一，口是心非，不懂装懂，文过饰非。老师还要诚心真意地帮助学生，“蹲下身来”与学生平等对话，切实有效地解决学生学习中的困难。解决他们日常生活中的窘境，治疗慰藉精神上的困惑。只有这样，学生才会“追星”一样迷恋老师，听信老师，快乐地学习生活，朝成人成才的目标奋进。
   此外，老师还要注重学生非智力因素（包含理想、动机、情趣、意志、毅力等）的培养，在学习过程中，非智力因素的作用非同小可，能够把智力因素发挥到极致。理想的召唤，远大目标的鼓舞激励，实现人生目标的动机刺激，强烈的求知欲望，勤奋吃苦的精神，不屈不挠的意志，都能使学生克服困难，使学习（智力）活动得以坚持下去，从而促使智力因素在继续学习过程中不断得到发展和提高。良好的非智力因素能弥补智力上某些弱点或缺陷，”勤能补拙”、“笨人先动身，笨鸟先出林”就是这个道理（当然，消极的非智力因素会使智力发展受到阻碍，畸形发展）。
   一言以蔽之，既然当了老师，就要当一个深受学生拥戴的好老师。“淡泊名利，心存做专家学者之志；献身教育，怀揣探究教改之宏图”。敬业者，才能志存高远；实干者，才能采撷丰收的果实；仁慈博爱者，才能给学生以阳光温馨的世界，提供快乐成长的环境，最终催生百花娇妍，恣意绽放。