——读《教育的使命与责任》有感

江宁区陆郎中学  薛修忠

读完《教育的使命与责任》，被肖川教授的见解深深折服：教育就是为自由社会培养人。对公民教育和生命教育的倡导与探索是本书的主旋律。作者肖川教授激扬的文字，使人深深感受到的是对生命个体的强烈关注，对生命意识觉醒的深情呼唤，作者用美好的生命情怀呼唤我们摒弃教育的功利性，去触摸教育的高度与灵魂。

对每一个个体生命的关注

本书中，作者探讨个性教育，认为用一种模式去限制原本是丰富多彩、各具特征的个人的发展是我们对某些个体的不公正。作者思考道德教育与学生生活世界的关系，告诉我们如果无视学生的生活世界，无视学生的道德主体活动，无视社会生活中和学生内心世界的价值冲突，道德教育只会使儿童安于习俗、服从权威，而不能获得真正的精神财富，再合理的道德规范都是外在的、没有生命力的束缚人的枷锁。对于学科教学，作者提出了真诚、深刻、丰富的生命化课堂构想，认为好的教学要努力为学生的成长与发展提供机会，要创造氛围与情境，为学生具有深度的参与，展示自我、发现自我和发展自我提供足够的时间与空间。所以真正把“课堂互动”作为了他所理解的教育的十个关键词之一。他认为，学生的课堂生活影响着学生性格的现成，如果学生没有足够的参与课堂表现和作为表现的机会，久而久之会现成过于内向、拘谨的性格，会变得过于内敛，缺少表现力，缺乏奔放洋溢的生命活力，学生这种性格的形成将会直接影响民族个性心理的形成。如此深刻的思考提醒我们，为了每一个生命个体的健康成长，我们没有理由忽视任何一个教育的细节。

当然，关注个体、尊重个体的意识现在已经越来越被广大教师认同，教学中，开始关注个体的差异，课堂上，注重以学生为主体，在演讲和文章中，也经常听到教师关爱学生的感人故事。然而，读一读肖川教授的这些文章，你会发现，我们的认识其实还很肤浅，我们所做的还远远不够。

对当下师生生命状态的关注

“现在永远也不是我们的目的，过去和现在都是我们的手段，唯有未来才是我们的目的。因而我们永远也没有在生活着，并且既然我们永远都在准备着幸福，所以我们永远都不可能幸福也就是不可避免了。”肖川用帕斯卡尔的这段话来说明教育不是学生未来生活的准备，而是学生一段重要的生命旅程。作为教育者，尤其是每天与学生朝夕生活在一起的教师，应当关注学生现实生活中的欢乐与哀愁，所面临的挑战与诱惑，从而改善、引导学生当前的生活状态。所以作者总是在强调：“让成长中的孩子感受到童年生活的快乐，这是学校教育的职责。”“看一堂课好还是不好，有一个非常直观的标准，那就是看学生快乐还是不快乐。一个充满快乐的课堂不见得是一个优质的课堂，但令人疲惫、令人压抑、令人枯燥乏味、缺乏快乐的课堂一定不是好的课堂，也就是说，快乐是良好教学的必要质素。”对当下学生生命状态的关注，要求我们老师从以往的目标指向性的教育教学转向教育的过程，在这一过程中，让学生感受到智力劳动的快乐，感受到精神的充实，感受到当下生活的美好。

在关注学生当下的生命状态的同时，作者对教师当下的生命状态也很关注。作者认为，优质教育一定源于师生的美好生活。他认为决定学生校园生活的质量的关键因素在教师，“只有当教师心中洋溢着美好的情愫，他脸上才会有灿烂的阳光并自然照亮和温暖学生的心房，只有当教师情绪饱满和内心充实，他才会自然地流露出对细节的关注和乐于真诚的分享。”这让我们认识到，对于老师来说，幸福的教育生活不仅是自己内在的追求，也是优质教育的需要。正是基于这样的理解和认识，作者并没有像当下许多人那样颐指气使地对教师进行指责与批评，而是更多地站在教师的角度为教师的幸福人生作积极的指引。

对精神生命的关注

肖川教授认为人的本质是精神意义的存在，只有将物质消费变为彻底的精神享受，人生才能真正幸福。作者不止一次的感叹：只有能过精神生活的人，才更有可能发现生命的意义。作者在文字中也常常流露出对自己人生价值的探讨。“我和忙碌奔波的庸常大众一样的吃喝玩乐，一样的过着日常生活。但我经常有一种精神的优越感，那就是我会经常思考生命的意义的问题。如何在喧嚣中保持自己人格的独立，保持自己心灵中的那一份珍贵的谁也无法将之驱逐的宁静，如何在‘乱花渐欲迷人眼’的纷繁世界中找到自己的位置，这成为我生活中不能回避的问题。”他认为自己写作的一样就在于：诱导、劝说、鼓舞和激励更多的人朝着在我看来更光明、更正确、更人道的方向共同努力。这也是作为教育学者的作者找到的自己更重要的人生价值。读着作者对自己人生的思考和探索，你会不由自主的掩卷沉思：作为一名教师，我们的人生的位置在哪里呢？哪些事才是“最重要的”、“最有意义”的呢？

教育就是要帮助学生寻找属于自己的精神家园，丰富精神生活，引发学生对精神生活的向往。教科书应该是学生精神的漫游图，作为学生精神世界的引领者地教师，应该让精神世界变得丰富而深刻，应该有坚定的信念和道义的担当，应该是个“理想主义者”。

追求精神生活，自然就会渴望精神上的独立和自由。作者认为，一个健康的人格，首先是精神的独立。然而，精神的独立和自由离不开理想的社会形态，什么样的社会形态才能够让每一位个体享受到精神独立和自由呢？自由、民主、平等、人权是理想社会的核心价值，培养学生自由、民主、平等、人权的思想是教育的应有之义，这也是肖川所倡导的公民教育的核心内容。